最朴实的课堂是什么样的课堂？一支粉笔，一张嘴，一本课本的“原生态课堂”，这种课堂“原汁原味”，有人说这样的课堂是落伍的课堂，也有人说这种课堂低耗高能，返璞归真。那么，这种原生态的课堂，到底有何利弊？
我们先说这种课堂的“利”，也就是这种课堂的可取之处。
“原生态课堂”，一般出现在常态课上。这样的课堂讲究的是真抓实干，狠抓落实：该听写的时候就听写，没掌握的生字词一目了然；这样的课堂没有花里花哨的模式，上课之时没有任何“花架子”，上课不用靠“演”去支撑，在这样的课堂中，老师的基本功和驾驭课堂的能力可以直接呈现出来：美观整洁的板书设计，声情并茂的教师范读，不掺水分的课堂互动，实实在在的一课一得……
特别是对于农村山旮旯学校或者山区中小学来说，其条件之艰苦可能会出乎很多人的意料。老师在这样的学校任教，教室中别说多媒体设备，就是电风扇这种避免学生中暑的工具都不一定会有，这种学校的老师在平时传道授业解惑之时，基本上是使用原生态的课堂教学方式，毕竟就算他们想用多媒体课件上课，也基本上没有相应的条件。所以，对于这种学校的老师而言，提高自身的教学基本功水平，在备课方面做足功课，用原汁原味的“原生态课堂”为学生授课，同样也能让学生学有所获。
我们再聊聊“原生态课堂”存在的短板。
如果说“原生态课堂”是“小米加步枪”的话，那么现代化的教学手段就是“飞机大炮”。举个例子，同样教学一篇课文，教学水平处于同一个层次的老师，用多媒体教学设备辅助教学，效果会好上很多。比如老师在上课的时候同样教学《望庐山瀑布》这首诗，用多媒体课件将庐山瀑布那种“飞流直下三千尺”的气势以视频的方式呈现在学生面前，哪怕学生从来都没有去过庐山，恐怕也有一种身临其境之感。
古代国与国的争霸，大刀长矛就能做到无往不利；如今国与国的摩擦，各种现代化的攻击方式更是能做到精准打击。而在现在的课堂教学中，只要老师上课的时候不被多媒体课件牵着走，而只是用多媒体手段辅助教学，教学效果往往能做到事半功倍。
对于我们一线老师而言，不管是现代化教学手段，还是“原生态课堂”的呈现，只要适合我们的课堂教学方式，其实都是可以的。多媒体课件辅助教学，要辅助得恰如其分、恰到好处，而不能喧宾夺主，如果能做到这一点，现代化多媒体科技辅助教学其实对于老师的课堂教学来说并不是什么坏事。
“千教万教教人求真”，不管用哪种教学手段，只要能让学生学到真正的知识，让学生学有所成、学有所获，都是很好的课堂教学方式，你觉得呢？
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