导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验和能力基础，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习方案。顾名思义，“导”即引导，“学”即学习，“案”即方案，简而言之，它就是教师引导学生进行自主学习的方案。
导学案的产生，标志着教学正在由传统的“师本”课堂向现代的“生本”课堂转变，由教师主体在向学生主体转变，由教中心在向学中心转变。它的巨大价值在于它将教师、学生和课堂有机融合在一起，将课前、课中和课后紧密联系在一起，将自主、合作、探究有效结合在一起，给了学生更多的自主学习时间与空间，使他们的能力得到了实在发展。
一、导学案使教师、学生和课堂有机地融合在一起
传统教案是教师个人主观意志的产物，是教学实施和知识单向传递的工具，学生在这样的教案里没有主体地位。这就从根本上注定了教案无法让教师、学生与课堂有效融合。而导学案可以解决这个问题，它的学生主体思想和它本身的结构、内容使三者的有机融合有了一个坚实的基础。
导学案首先是教师有效实施教学的设计方案。导学案是基于学情调查基础之上的预设，有了这样的调查基础，教学目标等就更为精准，更加贴近学生的实际。因而，它更有利于自主、合作、探究、交流、展示等自主学习活动的充分安排，能够使学生的积极性、主动性、创造性得以更加充分的发挥。
在此基础上，学习中的问题可以得到更加充分的暴露，也就能够产生更多新的问题和解决的办法。这样，可以使教学重难点的研究成果得以分享。
并且，基于学情调查基础上，导学案的差异性分层设计可以使每个学生都能在自己的最近发展区得以向前迈进，使民主平等的教学思想得以真正的落地。
在这样环环相扣的逻辑体系中，在这样由浅入深的不断追问生成中，在这样动态的积极互动中，教师、学生和课堂有机融合的理念就可以得到较好的实现，取得良好的效益。
导学案是学生进行自主学习的路线图。传统课堂上，学生进行自主学习的工具主要是课本，而课本缺少指导学生进行学习的方法、步骤、要求等基本学习策略。在高效课堂上，学生利用导学案，通过师生共同生成的呈现在导学案上的学习目标、学习方法指导、合作探究策略、展示方案设计和课堂检测等基本要素，并结合课本或其他学习资源开展积极有效的自主学习。
知识本身是复杂的，但导学案却是消解这一复杂的金玉良案；知识本身是无穷无尽的，但是有了导学案就能够掌握打开这些浩瀚无穷知识宝库的金钥匙。因为导学案不仅仅注重知识的传递，它更注重于方法的获取与规律的总结。有了这些方法与规律，学生就如同在茫茫的大海之中航行时有了轮船与导航仪，从而可以较快地和较为稳妥地到达胜利彼岸。
导学案是承载课堂模式的有效载体。“模式即是生产力”。一个先进的生产模式可以带来生产力的巨大飞跃，从而大大提高产品的数量与质量。但对于教学而言，教学模式不能自动对学生产生影响，它功能的有效发挥需要一个载体，这个载体即为导学案。导学案利用自身的基本条件把课堂模式中的物质元素 “学习目标、学习内容、学习过程、学习结果和对结果的检测”有机地结合起来，同时也把模式中的关系元素“教师与学生、学生与学生、学生与学习资源的互动”有机结合起来。当课堂模式的物质元素和关系元素都得到了有效利用和有机会结合后，课堂的生产力就大大提高了，生产效益也就开始凸显了。
二、导学案使课前、课中和课后紧密地联系在一起
传统的课堂教学活动以课中为主，且课前、课中和课后成相对独立的状态。部分学生虽然课前也有对知识的预习，但因缺少必要的学习目标而有很大的学习盲目性；课后虽然老师有布置的作业，但因批改的滞后性，使得反馈与修正的效果不佳。
而有了导学案，就可以通过导学案的预习前置，使学生具有明确的学习内容，从而使课前的学习有了一个基本的方向。这样，带着课前学习的成果和在学习中产生的困惑，进入课中学习，既可展示课前的学习成果，又可对课前产生的问题进行深入探究、分析解决，进而使课前的学习得以深化与提升。而在课堂，还可将原本课后的作业带到课堂进行及时检测与反馈，从而完成知识的巩固提升。
因而，以导学案为基础的课堂就能有效地将课前、课中、课后结合起来，使学生的学习时间得到最大化的利用，形成最大化的学习效率。
三、导学案使自主、合作、探究有效结合在一起
新课标提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所谓“自主、合作、探究”，指的是以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。三者互为一体，又互为促进。导学案的使用，可以确实有效落实这一新课程要求。
导学案发放后，学生首先经历的是自主学习。他们需要对照导学案的要求进行初步自学，在自学的过程中自己去解决问题与发现问题。在这个过程中，学生的自主学习能力得以培养。而课堂学习中，他们需要与同学进行对学、组学、群学，去展现自己的自学成果，解决自己所遇到的困难。这个过程中，他们也自然而然获得了合作学习的方法与意识。而自主学习与合作学习过程中一下难以解决的问题，自然也就成了他们的探究点，他们还得再次以合作自主思考、合作完成这样的方式去解决这些问题。这样，就将自主、合作、探究三者有效地结合在了一起。而传统教案因为“师本”的设计理念，是无法达到这种效果的。
总之，导学案的使用，必将能在最大限度内给予学生更多自主学习的时间与空间，他们各方面的能力也因之得到综合发展。
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