德育的核心任务是培养孩子养成良好的行为习惯。习惯决定性格，性格决定命运，行为习惯的优劣，决定着孩子一生命运的好坏。在德育过程中，我校紧紧抓住培养孩子良好行为习惯这个核心，开展了以养成教育为主要内容的活动。
1、开展以明确良好行为习惯具体要求为内容的宣传教育活动。组织全校学生比较系统地学习“中小学生日常行为规范”，量化考核细则，学生操行评定标准，文明学生和文明班级评选标准。开展以“做文明学生，创文明班级”为主题的教育活动，要求全体学生努力做到说文明话，做文明事。学校设立了文明行为习惯检查组，发现好习惯，及时给予通报表扬，对不良行为习惯引导纠正。政教处领导要经常深入班级，对学生的行为习惯状况进行检查，紧密配合检查组队学生进行教育。让学生逐步养成良好的行为习惯。
2、教育与活动相结合。活动应当是德育的载体，利用这个载体，使思想教育纳入正常的运转轨道。如抓住重大历史纪念日和传统节日，开展主题教育活动，加强学生爱国主义教育、劳动教育、安全教育、环保教育、尊老爱幼教育等。利用重大集会寓养成教育于规范化的活动过程。
3、争取家长的配合和支持。据不完全统计，问题学生90%以上出自一些特殊家庭。如单亲、离婚、重组家庭、特困户等。而且这些家庭的孩子由于缺少父母的关爱，爱往游艺厅、网吧跑，如果家庭教育跟不上，这些家庭的孩子很容易成为问题学生，所以德育教育不能仅局限于校内。让家庭的爱心，教师的责任心，社会的关心三心合一，学校教育、社会教育、家庭教育三位一体，才能最大限度的提高德育教育的有效性。具体的做法：一是建立德育基地，让学生走出去参加社会实践活动。二是办好家长学校，请家长进校共同探讨教育的途径。三是争取社会支持，如关工委、派出所配合，净化校园环境。
4、加强校园文化建设，开发环境育人功能。如果说课堂教育主要是利用学生听觉、视觉、器官进行教育的话，那么环境优雅、内容丰富的校园文化则形成了一种特定的环境与氛围，从时间上每时每刻陶冶着学生的情操，从空间上，让每一堵墙说话，无声地教育着学生。所以说，校园文化建设从时空上作为补充，对学生点点滴滴、时时刻刻潜移默化的教育是行为生活习惯养成教育的一种不容忽视的重要方式。尤其我校是一所农村九年一贯制学校，学生年龄跨度较大，有较好的实效性。
5、充分发挥榜样的力量。中小学生具有善于模仿、可塑性强、富于幼想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我校充分运用中小这生的这些年龄特征和心理特征，树立学生身边的榜样，用榜样的力量去激励和引导他们。例如我校开展了争创校园明星活动，在学习、文明礼仪、体育艺术、拾金不昧、劳动等方面选举出多名校园明星标兵，在全校形成了班班有明星、人人争标兵的榜样热潮。教育榜样之所以具有巨大的影响力，其重要的理论原因就是榜样与偶像的完整结合与和谐统一。每一个榜样都具有鲜明的个性，都具有良好的习惯。引导未成年人发现各类榜样人物的习惯养成经历，其启发性和鼓舞性都是巨大的。
学校在正面教育的同时，还需要进行一些辅助教育，以起到警示作用。
首先是违纪违规的处罚教育，特别是对那些经常犯错误的学生处理力度要大，既教育其本人不要重犯错误，也警告其他学生必须遵守学校的规章制度。其次是加强法制教育。通过法律读本让法制教育进入课堂，利用主题班会、橱窗、广播、黑板报宣传法律知识，举办《法钟常鸣》讲座等专题辅导，聘请法制副校长作案例教育。通过法制教育，一方面能让学生懂法，用法律武器进行自身保护，另一方面使学生能守法，以后踏上社会后做一个遵纪守法的好公民。另外还有消防、交通安全教育；法制、警示教育；禁烟、禁毒教育，要列入工作计划，每年搞几次，形成制度，每次活动有规范、可操作，既要突出主题，又要兼顾集会的纪律教育、文明礼仪教育和安全教育，综合考虑，提高效益。
心理健康教育也是不容忽视的。问题学生中，有相当一部分是因为心理问题而不是品德问题，这里有家庭原因（如离婚、单亲、重组、特困）造成的心理问题，也有教师处理问题不当引起的心理因素。因此心理健康教育应当成为学校德育重要组成部分。
扎实有效的文化育人活动的开展，学生的品德行为习惯有了很大的提高，文明向上的习惯多了，粗俗不雅的习惯少了；遵规守纪的多了，自由散漫的少了；团结互助的多了，打架骂人的少了；勤奋学习的多了，拖拉作业的少了。基本实现了校风、班风和学风的转变。
联系客服
