浅谈初中思想品德活动教学

       思想品德新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“少年儿童直接参与的主题活动、游戏及其他活动”。课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来实现”。这就迫切要求我们思想品德教师转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式，切实把“活动”作为重要的教学形式。那么，我们如何处理课堂活动呢？

一、要上好活动课，必须充分认识到开展活动课教学的重要性

思想政治课活动课是思想政治教学的重要组成部分。它是利用课堂教学时间，在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过举办各种形式的活动，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

二、正确处理好四种关系

1.处理好活动形式与教学内容的关系

活动教学应以明确的教学目标为前提，思想品德课堂活动要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评价。初中思想品德课应把情感、态度、价值观放在第一位，这是教师在活动设计、指导学生活动时必须注意的。如七年级“师生情谊” 一课通过“对老师工作的了解”的活动，让学生了解老师工作的特点，理解老师工作的辛劳，体验老师的多重角色，通过与同桌的交流培养学生自主学习的意识以及团队合作精神，引导学生在日常生活中自觉地尊敬老师。

2.处理好学生参与活动的广度和深度的关系

活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。新教材强调学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展的教学理念，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。教师在设计活动时要从学生的生活阅历、社会环境、文化背景等方面，把理论知识与学生实际生活结合起来，使教学更加可信，有实效。例如：在《我爱我家》主题活动中，有《给父母寄言》活动。让学生在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。我认为活动的立意很好，有“夸夸我的好父母”、“无悔的奉献”活动作铺垫，学生还是会有很多话和父母说的。我又考虑到：学生对父母的寄言，家长会知道吗？因为，我们班学生有相当一部分学生不太善于和父母交流，对父母的感谢常常埋在心里，不太会直接表达出来。因此，我想一定要让父母知道孩子的心里话。我们可以将“给父母的寄言”活动改为“给家长一份信”活动，抓住这个亲子交流，增进家庭情感的好契机。

3.处理好学生为主体与教师为主导的关系

在加强学生学习的主体性时，切不可忽视教师在教学中的主导作用。教师要积极引导学生对知识的准确把握，积极引导学生的思维活动和行为实践。

教师在学生活动后，要及时对学生活动的经验做总结并作必要的分析和提升。同时，教师还要创设一定的实践活动，让学生去应用所学的知识分析和解决实际问题，从而达到知与行的统一。

4.处理好教材资源和课外资源的关系

思想品德教材设计了一定数量的活动，如“探究园” 、“ 实践与评价”、“ 阅读与感悟”、等 “活动”栏目，是学科教学的重要组成部分，它们的设置既增强了学科的趣味性，又有助于学生对学科知识的深入理解，我们要充分利用和开发教材上的资源，实现我们的教学目标。同时教师要根据所在学校学生的实际对学科活动进行适当调整和补充，以提高思想品德学科教学的针对性。

三、要上好活动课，必须注意“以学生发展为本”，师生互动。

政治课活动课不单要适应活动的内容，更重要的是使活动成为促进学生发展的中介与媒质，是个体成长的必要组成部分。因而活动课的开展应适应于学生的发展，呈现出阶段性和整体性的特征。这应体现在整个活动过程之中，即不仅仅是课堂师生互动，还要有课前和课后的师生互动。

1、激发兴趣，课前师生互动

孔子曾有过如此的教诲：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生想要活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中作好活动前的准备。课前活动的老师主要是激发学生活动的兴趣和为他们提供一些活动的方向。因此教师一定要注意抓住学生的心理特点，不限制他们活动主题的范围，让他们有更多选择的空间和收集资料的各种活动方式。例如在设计初一思想品德课有关友情这个主题的活动课时，根据初一学生既有小学生好奇、好动，又有求新、向上，集体荣誉感强的心理特点，可让学生自由组成一些小组，约4个人左右，且告诉他们可以是好朋友组成一组，共同完成一项成果，如手抄报，诗歌集，名言录，小品表演，照片展示，歌曲，舞蹈等等，主题只要跟友情有关就可以。这样各个小组的组成是学生自愿的，而且是好朋友的组合。同时他们又可以根据自己的爱好，兴趣盎然地选择自己喜欢做的某个主题。整个课前活动阶段中不仅让学生充分感受到了友情的力量，提高了自己对友情的思想认识，也发挥了学生的学习自主性。而教师则给予更多的鼓励、支持，引导，激发他们的兴趣，师生得到互动。

 2、“多”中求活，课堂师生互动

课堂活动的形式是多种多样的。我们应力求把课堂的主动权交给学生，让学生根据各自的课前参与状况在课堂上进行生生间、师生间的互动和网状交流探讨，使学生的个性充分张扬，通过学习、思考、讨论和争辩而明白道理，形成自己的思想、判断，并做出抉择，付诸今后的实践。我们可以把课堂的活动形式分为两大种：一是学习交流型，主要的形式是辩论、讨论、演讲、代表发言等等，它不仅让学习主体表达自我观点，更主要的是观点的冲突、思维的碰撞，思想观念互相激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见和想法，推进学习研究的深化。这种方法对思维较单一的初中学生来讲，能集思广益，有利于多向思维的锻炼与培养。如：《保护我们共有的家园》一课，通过让学生对校园环境问题的调查，在课上进行交流。学生对于校园的环境提出了许多建设性的意见，如食堂的环境问题，周边的环境问题，还有那些卫生死角问题如何解决的建设性意见等等。通过此次交流，也提高了学生日常保护环境的意识。

课堂活动形式虽然是多种多样，我们把主动权给学生的同时，也要发挥教师的引导作用。此时教师的活动就是恰到好处的引导、鼓励、认可、感化、指导、建议，帮助学生形成稳固、健康的心理素质，改正学生一些过激或者错误的言行，达到师生互动。

3、“落实”要好，课后师生互动

 课后活动是对课内活动的延伸、落实与创造。学生课前活动的准备，课堂上激荡的思想、情绪体验，要落实在今后的具体行动和思想、情感的延伸上，这样才能达到科学性、实践性、思想性的统一。如，上面谈到的根据自己的实际情况，以及你认为未来社会对人才的需求，制定一份规划的活动的开展。在学生调查当前需要的人才类型的社会活动，并且有针对性地及时有效地对自己的思想问题进行把脉，写完一份具体可操作的规划后，教师可以确立一个金字塔级的督导小组，以教师为塔顶，班干部——真正落实规划的督导者为中间阶层，注意以村落为小组，以能督促落实规划为原则，层层设立。这样，活动中课堂上学生对自己的评价和期望制作成的规划就能真正落实到位。此时教师应注意随时、及时从班干部那得到信息，注意个别学生的思想动态，鼓励学生，引导学生，教育学生……学生的课后还在“活动”，那是对自己情感、思想的真正落实。只要“活动”还在，不管学生会不会遇到什么新问题，都已经达到提高学生独立自主的活动能力的功效了。而教师不仅要有对学生知识层面的总结、引导和思考，还要有对学生情绪流露、情感体验等方面的引导帮助，对学生课后的落实“活动”做进一步调查研究，积累经验，并可进行个案分析研究，以达到师生互动。

体验是亲历，是回味，是分享；感悟是收获，是成长，是积淀。活动是串起体验和感悟的载体。我们的思想品德课因为有师生的体验而生动活泼；因为有师生情感的交流而精彩动容。我们设计的活动，不是表面上的热热闹闹，而是打动我们心灵，启发我们思考，师生共同学习成长的助推器。愿我们的努力，会对学生的做人有所启迪和帮助，会让思品课更具感染力和生命力！