8、多元智能理论：由哈佛大学的加德纳教授提出，每个人都拥有不同程度的、至少是8个领域的并且是相互独立的智力，即语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能。 9、合并原则：（认为儿童心理的发展史由遗传和环境两个因素决定的。）心理的发展并非单纯的天赋本能的逐渐体现，也非单纯的对外界影响的接受或反应，实为内在品质和外在环境合并发展的结果。
10、顺应：指主体内部图式改变以适应现实。如婴儿从吃奶改为吃饭，幼儿从幼儿园到上小学等都需要内部图式的改变。（图式——这是皮亚杰儿童心理发展中的核心概念，指主体已有的心理机能结构。）
11、定向性注意：指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意。
12、平衡：也称自我调节，使儿童心理发展的最重要因素。平衡就是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用。
13、内部语言：内部语言是言语的一种特殊形式，其发展的初级形态是出声的自言自语。 14、布卢姆智力发展百分比：认为智力发展迅速，以17岁为儿童智力发展的最高点，假定其智力为100%，儿童各年龄智力发展的百分比如下：1岁20%、4岁50%、8岁80%、13岁92%、17岁100%。 15、相乘说：（认为儿童心理的发展史由遗传和环境两个因素决定的。）由吴伟士提出，人的心理发展等于遗传和环境的乘积。
16、无条件反射：新生儿生来具有的、无需经过学习训练就能对外部刺激作出的反应。
填空
1、 研究对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段心理的发生、发展特点
和规律的一门科学。
2、 研究方向：横向研究、纵向研究
3、 3~6岁儿童注意的发展特征：无意注意占优势；有意注意初步发展。
4、 现行阶段的划分：婴儿期0~1岁、先学前期1~3岁、学前期3~6岁、学龄期6、7~18岁 5、 艾里克森心理发展八阶段：任性——怀疑（0-1.5岁）；自主——羞怯（1.5-3岁）；主动
——内疚（3-5岁）；勤奋——自卑（6、7-青春期前）；一致性——角色分离（青少年期）；亲密感——孤独感（18~30）；创造感——自我专注（31~55）；完善感——绝望感（60岁以上）
6、 语言意识在4岁时发生
7、 学前儿童基本情绪的表现：哭、笑、恐惧
8、 中班儿童思维的典型特点：可以按照物体的简单用途和数量特征进行分类，能对类和子
类作比较，能初步理解总类与子类的包含关系
9、 华生关于儿童情绪研究：怕（大声、失持）、怒（限制其活动会激怒婴儿）、爱（抚摸婴
儿的皮肤、抱她，会使婴儿产生爱的情绪）
10、 影响同伴关系的因素：外表、能力、社交技能、性格
11、
孟昭兰对情绪愉快强度与智力操作关系：呈倒U型关系 适中的愉快情绪使智力
操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣
简答
1、 学前儿童心理发展的一般规律？
2、 进行心理实验要注意的几个问题？
3、如何对待小班的极端情绪？
转移法：当孩子为了某件事情而闹情绪时，成人有意识的将其注意力转移到其他方面的做法。最好用精神转移而非物质转移。
冷却法：采取置之不理的办法，孩子会自己慢慢停止哭泣 消退法：对于消极情绪可以采用条件反射消退法 4、 学前儿童方位知觉的特点？
婴幼儿方位发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别上。
5、言语何时发生？发生标志？
1~3岁是言语发生阶段
发生标志：用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义；持续的、自发的使用一些词，而且这些词是成人语言中的词，而不是自己造的词；词带有概括的意义，而不是只代表某一事物；掌握10个词左右。
6、3~6岁学前儿童注意的发展特征？
（1）、无意注意占优势。刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素，与幼儿的兴趣、需要密切联系的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因。
（2）、有意注意初步发展。幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求下发展的；幼儿逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。7、怎样根据遗忘规律组织复习？
答：遗忘的规律是：遗忘的过程在学习之后立即开始，遗忘的进程先快后慢。
1、及时复习：为了减少遗忘，必须及时复习；若等到忘得差不多了再复习，就等于重新学习，结果是事倍功半。
2、合理分配复习时间：连续进行的复习叫集中复习，复习之间间隔一定时间的复习，称分散复习。研究表明，学习同一门课程时，分散复习的记忆效果比集中复习的记忆效果好。 3、利用记忆恢复的规律：幼儿有一种特殊的记忆回涨现象。是说学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。这在幼儿的学习和日常生活中经常可以看到，我们要注意运用这一规律组织复习。 ？8、怎样对0~1岁儿童进行语言教育？
答：儿童在真正掌握言语之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或称言语发生的准备阶段，即0---1岁。
言语发生的准备表现在两个方面：
说出词的准备：包括发出语音和说出最初的词。
理解词的准备：包括语音辨别和对语词的理解。前言语阶段的三个小阶段 简单发音阶段（0---3个月） 连续音节阶段（4---8个月） 学话萌芽阶段（9---12个月）
？9、学前儿童兴趣的特点？怎样据此进行教育？
· 答：（一）学前儿童兴趣发展的初级阶段（出生---1岁）——情绪心理学家孟昭兰将
这一时期儿童的兴趣分为三个小阶段：先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段和新异性探索阶段。
· （二）多种兴趣开始发展阶段（1---3岁）
· （三）兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（3----6岁） · 1、在兴趣的范围方面
· 2、在兴趣的稳定性方面：幼儿的兴趣开始出现比较明显的个别差异。
？10、学前儿童阅读受哪些因素的影响？
答：阅读的准备：学习阅读，需要以下的准备：
1、掌握有关词汇：孩子认识字形后，容易学会阅读。
2、掌握语法和表达能力：孩子在掌握了某种语言的基本语法和表达能力后，他在识字的
基础上不但能够理解，还能够比较流畅的、有表情的阅读。 3、掌握基本阅读技能——翻书的动作；按页翻书；阅读顺序
4、培养阅读兴趣：阅读的兴趣是可以培养的，父母要善于给孩子创造看书的环境，如果父母在能耐心的给孩子讲解，孩子自然就会喜欢上看书。
？11、学前儿童形状知觉的特点？
答：很小的婴儿就能辨别不同的形状，而且还表现出对不同形状的视觉偏好：例如婴儿爱看轮廓清晰的图形；爱看带有环形和有条纹的图形；爱看同心圆的图形多于非同心圆的图形；爱看较复杂的图形多于较简单的图形；爱看人脸多于其他图形；爱看正常的人脸，不爱看鼻子、眼睛、嘴巴位置乱放的人脸。
幼儿对几何图形辨别的顺序从易到难是： 圆形 → 正方形 → 半圆形 → 长方形→ 三角形→ 八边形→ 五边形 → 梯形 → 菱形 。幼儿对形状的知觉在先，用词概括形状的名称在后。
12、幼儿的创造性想象在生活中的表现？
答：创造想象是一种有意想象。它是根据一定的目的、任务，用已积累的知觉材料作为基础，在脑海中创造出新形象的心理过程。儿童创造想象的发生有两个特点：一是独立性，二是新颖性。
幼儿创造性想象在生活中表现为：时常提出一些不平常的问题；自编新故事：有的幼儿能够把它听过的故事以及他生活经验中的各种事物加以综合、改造，编成新故事；创造性的游戏活动：幼儿的创造性想象在游戏中尤其是角色游戏、建筑游戏和造性游戏中表现得最充分；创造性地绘画活动：有的大班幼儿绘画时完全可以不按照老师的范画去做，而是按照自己的生活经验和想象去画。13、怎样培养学前儿童的口语表达能力？
答：学前儿童口语表达能力有较大发展，对话言语的发展和独白言语发生。学前儿童口语的培养要：
（一）激发幼儿言语交往的需要：在与成人和小朋友的交往过程中，幼儿的交往需要就能被激发出来，要注意亲子之间的言语交往；同伴之间的言语交往；师生之间的言语交往。 （二）讲究教法
（三）鼓励言语创造性
14、加德纳的多元智能理论对学前儿童教育的启示？ 答：（加德纳的多元智能理论提出，每个人都拥有不同程度的、至少是8个领域的并且是相互独立的智力，即语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能等。）
首先，承认每个儿童都有多种能力，承认智力及表现形式的多样性。其次，教育的目的在于发现强项并用强项弥补弱项。再次，该理论承认环境和教育影响对人的发展程度和发展方向有重要影响，在教育过程中要采取一些适当的手段发展儿童自身的强项，如多进行鼓励，或者找到适当的老师给予适当的教育等。
论述
1、 儿童亲社会行为有那些特点？受哪些因素影响？
（1）、a合作行为发展迅速：幼儿亲社会行为发生频率最多的是合作行为、合作游戏，占亲社会行为的一半以上。
b分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不同而变化。 c出现明显的个体差异。 （2）、a 社会生活环境
b 儿童日常的生活环境。家庭的影响是儿童形成亲社会的主要影响因素，表现在榜样的作用、父母的教养方式。同伴的相互作用对儿童的亲社会行为具有非常重要的影响。
c 移情。无论是社会生活环境的影响，还是儿童具体生活环境的影响，最终都要通过儿童的移情起作用，移情是导致亲社会行为道德根本的、内在的因素。
2、 怎样帮助儿童形成安全依恋？ 注意“母性敏感期”期间的母子接触。
尽量避免父母亲与孩子的长期分离，特别是6`~8个月后的分离，会产生严重的影响 父母亲与孩子间要保持经常的身体接触
父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应，注意孩子的行为，并给与一定的照顾 3、 艾里克森这个观点对学前儿童教育有何启示？
性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格和智力的发展都是有利的。
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