简言之，多媒体课件就是教师用以辅助教学的工具，是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增添了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是显而易见的。
（2）多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣。 （4）多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力 一、现代远程教育的基本概念 4.多媒体教学与传统教学的比较 一、传统教学 1．什么是传统教学 传统教学是指教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。 2．传统教学的优点 传统教学有四大优点：(1)简单方便。教师只要按进度把教材和相关内容讲解清楚就可以了。(2)经济快速。教室不需要配置现代化教学设备，投资少，并且可以大班上课，且一节课可以讲解很多的内容。(3)省时省事。直接讲解结果可以省掉学生探索的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦之事。(4)可以应付考试。只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。 3．传统教学的缺点 众所周知，传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心；基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。传统教学的缺点包括： (1)不利于全面提高教师的综合素质。传统教学的手段单一，很少涉及现代化的教学设备，对教师的素质相对要求较低，对全面提高教师的综合素质是不利的。 (2)不利于开阔教师与学生的视野，扩大知识面。传统教学接触不到最先进的教学手段，如：计算机网络、各种音像设备等，因此就会使教师与学生只看到眼前的事物，对外面变化多端的大千世界以及日益更新的知识缺乏了解。 (3)不利于培养学生的自主学习能力，教学形式单一。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够，教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。 (4)不利于提高教学效率。在传统教学中，很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行，教师没有办法让学生看到或听到他所需要的东西，教学内容的完整性得不到保证，教师与学生缺乏双向信息交流，教学效率低。 二、多媒体教学 1．什么是多媒教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程；以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在上世纪八十年代已经出现，如幻灯、投影、录音、录像等设备运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。从九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）。多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种多媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以声音的配合，以及通过使有用者与计算机之间的人机交互操作来完成教学或训练过程。 2．多媒体教学的优点 多媒体教学创造了交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。与传统教学相比，多媒体教学的优势体现在： (1)多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息舆手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可能激发学习者的兴趣，引起注意。在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑交用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。 (2)可以变抽象为具体，模拟现实世界的各种反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。 (3)可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率。 (4)便于学生自学和个别训练。学生的学习速度(如阅读、答题时间)可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。 (5)多媒体的各种信息传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳学习环境中学习，使之达到教学的最佳效果。 3．多媒体教学的缺点 多媒体教学作为新生事物，尽管发展迅猛，但是它在教学中所占的比重还较小，教学还是传统手段占据主导地位。这主要是因为在目前条件下，多媒体教学有其难以克服的弱点。主要体现在： (1)学生与教师缺乏感情交流。通过调查了解，许多学生认为老师台上讲，学生台下听是多年流传下来的，能长盛不衰自有其道理。老师台上讲，要比看屏幕上打出的字幕或听录音深刻得多，更 (2)多媒体教学软件的局限性。目前，多媒体教学软件还存在许多问题，达不到教学的要求，甚至就是课本的“电子版”。学生与其看屏幕的推导公式，还不如看自己的书本更直接，并且由于教师只须操作电脑“翻页”即可，省去了板书的麻烦，似乎节省了不少时间，可是学生盯着屏幕上的文字，往往笔记都来不及摘抄，只能是课后死啃课本，效果很差。 (3)虽然有些课程，如工艺流程、模型等等，多媒体教学确有其不可替代独当一面的作用，而且会有比传统教学更好的效果，但关键是目前软件还达不到这种水平，该上多媒体课的没有相关软件，这是制约教学质量的重要一环，也是教学改革的重要目标。 三、传统教学与多媒体教学的关系 虽然计算机与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，并不存在某一种普遍优于其他手段的教学手段。今天提供多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。 每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。同样，每种媒体又不可避免地存在局限性，不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体会比另一种媒体更有效。另外，还要从实际出发，考虑效益性，尽量以最小的代价取得最佳的效果。由于多媒体设备价格比较昂贵，因此，多媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短。不能只一味追求高档，尤其要避免出现高级设备低效益的现象出现。 教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是“灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。
（3）多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本
（5）多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展
（6）多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用能力
3.多媒体教学软件设计的现代教育思想
教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活的必要手段，使延续和发展各民族文化和人类文明的重要社会活动。广义而言，凡是增进人们知识和技能、影响人们的职能、态度和思想品德的活动都是教育。远程教育是指受教育者和教育组织之间相互分离，由教育者提供教学计划和教学内容，通过多种传播手段向受教育者传授现代知识、信息，连接教与学的过程。
远程教育是工业化时代的产物。随着科学技术的不断发展，远程教育的组织形式及传播方式不断发生新的变化。远程教育的发展不断发生新的变化。远程教育的发展和应用，极大地推进了传统教育的变格和经济社会的进步。远程教育的最大特点是远程和互交，它改变了传统的面对面的课堂教学模式。只要条件允许，学习者可以随时进行学习。
现代远程教育是在科技发展和技术需求推动下形成的一种新型教育模式。它是以计算机、多媒体、现代通信等技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。现代远程教育的教学手段比早期的函授教育、广播电视教育等丰富得多，教学内容覆盖社会生活的方方面面，打破了传统教育体制的时间和空间限制，打破了以教师传授为主的教育方式，有利于个性化学习，扩大了受教育对象的范围。现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，能够有效的扩充和利用各种教育资源，有利于推动教育的终身化和大众化，在信息时代的学习化社会中将起到越来越大的作用。现代远程教育几乎运用了上世纪80年代以来所有信息领域的最新技术，传输手段趋向于多元化，特别是近几年各种网络技术的飞速发展，为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持，也为远程教育的发展提供了更加丰富的技术手段，极大地推动了现代远程教育的发展。
二、现代远程教育的基本特征
（一）开放性
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育。突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教学对象都是开放的，学习者不受职业、地区等限制，这将有利于解决偏远地区受教育难的问题，有助于国家整体水平的提高，为全体社会成员获得均衡教育机会、为“教育公平”成为现实提供了物质支持；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时候都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，是现实时和非实时的学习。现代远程教育的开放性的特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育所不可比拟的优势。
（二）技术先进性
远程教育的视线依靠先进的技术支撑。现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化石现代远程教育的主要特征。先进的现代教育技术，极大的提高了远程教育的交互功能，能够实现教师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动，提高了远程教育质量，有利于学习者理解和掌握，有利于学习者潜能的发挥，有利于启发创新意识，提高教学效果。
（三）自主灵活性
现代远程教育的特点之一是以学生自学为主，教师助学为辅。它能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变为主动学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点：一方面，受教育者可以自主地选择学习内容，同时，它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。
（四）资源共享性
现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以继承利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主原则信息的需要，使更多的人同时获得更高的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本。现代远程教育学习方式打破了时空限制，学校不必为学生安排集中授课，更不必为学生解决食宿交通等问题，方便了学生学习，节约了教育成本。
三、现代远程教育和培训的主要方式
（一）计算机辅助教学、计算机辅助学习和基于计算机的培训
通过计算机辅助教学软件和课件进行教育和培训。起初，一般使用程序设计语言来开发、并用软盘来存储教学软件和课件。这些软件和课件最初是基于文本和图片的，包括课程内容呈现和战士、应用例题、作业练习和测试等，也设计了一定的人机交互和反馈。后来，有了专门的教学软件和课件创作开发工具。在后来发展到了多媒体课件的设计和开发。多媒体课件的载体也从软盘便成了光盘，这是蛇和单机使用的数字技术，没有网络要求。
（二）多媒体光盘发送
包含了教育课程或培训内容的多媒体教学软件和课件以光盘的形式设计、开发并进行复制、发送。多媒体光盘发送模式不需要网络设施，因此没有带宽和通信费用的困扰。在发行量较大时，多媒体光盘的容量很大（几百兆），可以在文本、图像信息外加动画和视频、音频材料。多媒体光盘容易实现超文本链接从而成为超媒体，有利于学习者自主学习、控制进度以及人机交互。但是，学习者必须在具有光盘驱动器的多媒体计算机上运行光盘进行学习。此外，多媒体光盘上的学习材料和内容都是事先结构好的，无法临时补充和及时更新。日过计算机没有接入网络，学习者也无法通过光盘提供的超链接访问网上资源。
（二）卫星数字压缩电视广播和VSAT卫星地面站
通常的C波段模拟电视占用的频道带宽资源多，地面接收天线直径大，从而地面站的建设成本较高。改用数字压缩电视后占用的Ku波段频道带宽资源少，原来一个C波段模拟电视频道资源可以改造成8个Ku波段数字压缩电视频道，同时还可以播出20套以上符合互联网协议的IP多媒体数据广播。相应的VSAT卫星地面接收天线直径小（0.6-1.2米）、建设成本低、安装简单。中国教育电视台（CETV）已经成功地实现了数字压缩电视信号播出。对于农户已经拥有电视机、但是电视广播网络不发达的中国西部农村地区，卫星数字压缩电视广播技术是一种可行的、经济的教育和培训发送模式。用户只需为模拟电视接受机加配一个摸数转换器（机顶盒）即可接收数字电视广播。
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