前言：应第十四届“同学心目中的好老师”评委会要求，撰写此文。
连续数年能站在“同学心目中的好老师”领奖台上，我从心底里感谢上理学子对我的肯定、信任和鼓励。“同学心目中的好老师”这个称号，让我惊喜，也让我惶恐，因为在我们上理，有很多老师，他们做的比我更多，更好，更出色。“同学心目中的好老师” 这一称号，在我心目中，是一名老师所能得到的最高荣誉，没有之一。“同学心目中的好老师”，对我而言，是荣誉，是鞭策，更是新的起点。在进一步提高教学质量这一点上，我面前还有更广阔的上升空间。我希望在以后的课堂教学中，能带给同学更多的知识、快乐和思考。
什么样的老师才是“同学心目中的好老师”？对这个问题，我目前还找不到完善的答案。不过，我粗浅地认为，同学认可并形成口碑，这应该是成为“同学心目中的好老师”的必要条件。我所理解的大学，学生应是其中毋庸置疑的上帝。在大学，学生最大。一切学校资源应该向学生倾斜；一切工作重心，应该围绕学生展开；一切教育目标，应该服务于学生的全面发展。评价一个老师，最有发言权的难道不是她所服务的学生吗？得不到学生的认可，老师不是好老师，大学也不是好大学。
每年的“同学心目中的好老师”评选期间，说实在的，我很忐忑。做老师的，最大的愿望，无疑，都想成为“同学心目中的好老师”。但在强手如林的上理，我对自己最终能否当选是没有自信的。我唯一自信的是这些年做到了心无旁骛，不搏二兔，全身心投入教学。我对自己的要求是，把握住学生兴致，课前准备务求精致，讲课风格发挥到极致。在今天这个移动互联网时代，学生都有电脑平板手机，如果他们手中的电子产品比你的 PPT屏幕更有趣的话，那你有什么魔力让学生长久抬头来听你讲课？把课上的尽可能有趣些，让学生在快乐中学习，这是我这几年不断尝试的做法。让我们的教学快乐起来，让我们的学生快乐起来，让学生在快乐中掌握知识，让求知成为快乐的事，这应是当下我们每个教师自觉追求的教学境界。上过我课的学生，大概都会被我所采用的快乐教学模式所感染。
有句话说得好，金杯银杯不如学生的口碑。对于一个教师来说，好口碑怎么来的？那就要斤斤计较每一堂课的效果。我从教已十九年了，也勉强算是一个老教师了，但每次上课，依然胆怯，依然纠结。讲好了，谢天谢地谢学生；讲砸了，诚惶诚恐难成眠。只要一开学，就不由自主地走上了玩命备课这条道，这就好比坐上了疾驰的高铁，直到放假才能暂时停下来。我始终都不能忍受过低的出勤率和抬头率，不能忍受学生投来的鄙夷的眼神。我之所以要义无反顾全身心投入教学，原因即在这里。作为一个职业教师，最怕的批评就是：人家说你不专注不敬业。对我来说，每天最快乐的事情，就是坐在电脑前，泡杯茶，捣鼓捣鼓自己的讲义，琢磨琢磨怎么上课。备课，上课，和学生在课堂内外的交流，这其中还是充满了无穷的乐趣。
前几天我校林宗虎院士谈“怎样做一名好老师”，他语重心长地教导我们：教师这个职业是份“良心活"。我完全赞同林院士的真知灼见。不过，我想特别强调一下，与科研比较，教学更是一份“良心活"。对于备课讲课，你可以精益求精，也可以敷衍了事；你可以做到风生水起，也可以长期干瘪无力。这完全取决于教师本人的责任心。你的精力投入多少，讲义更新多少，课堂效果如何，有时候，你可以蒙混过同行专家，但你蒙混不过上了你一学期课的学生。在上理这些年，我始终固执地认为，本科教学是高校人才培养的基础和核心，大学教师的工作重心是教书育人。教学大于天，课堂教学质量就是大学的生命线。大学教师最最重要的工作就是想尽千方百计让学生对你的教学说声满意。如果一个教师，整日挖空心思去追逐课题的多少、论文的数量，对教学却漫不经心，那就是本末倒置，已经走在邪路上了。我之所以强调教学更是份“良心活"，那是因为，在高校“重科研不重教学”的大背景下，在对教师畸形的评价和考核标准下，那些潜心于本科教学，长期默默奉献的教师，已然处于十分不利的位置，随时面临被淘汰的危险。那些舍得花大把时间在教学上的教师，支撑他们孤独走下去的，靠的完全是良心，他们有的几乎就是殉道者，他们在个人职称的晋升和学生的热切期望中选择了后者。他们宁可牺牲自己，也不愿伤害莘莘学子。值得一提的是，2014年，上理一个最明显的变化是，学校横下一条心，全力打造“精品本科”，为提高教学质量已投入巨资，完全是大动作下血本动真格。这个要大赞一下！一所大学最需要的是务实育人的教师，他们才是学校最珍贵的财富，希望上理从此形成一种尊重爱护激励教学骨干教师的良好风气，切实让那些全身心专注于教学的教师尝到甜头。
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