培养学生的良好阅读习惯，提升学生创新阅读能力

阅读教学是语文教学的重中之重，注重阅读教学不但可以让学生拓宽视野、增长知识、开发智力、还可以陶冶性情、塑造完美人格。
  但长期以来，许多教师的语文阅读课堂被中考指挥棒牵引，重分数轻能力，使课堂处于传统的封闭状态，大大的桎梏了学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提高。课堂上，为节省时间，一篇新的文章，有的学生一遍还未读完，或者干脆不给读的时间，教师就开始了连珠炮似的提问和繁琐的分析讲解，不厌其烦，面面俱到，自以为分析透彻，讲解明白，殊不知很多学生由于缺少阅读，缺少对文章内容的独特认知，往往在上完课后，关于老师讲解的内容都如蜻蜓点水在脑中一掠而过，很难留下深刻的印象。更为可怕的是许多学生会产生“阅读不重要，读与不读一个样，反正老师什么都会将，只要认真听就可以了。”长此以往必将使学生对阅读产生轻视、漠然、应付的心里，从根本上丧失语文阅读的兴趣，丧失主动学习语文的能力。那么语文教师应该培养学生的阅读习惯，提升他们的阅读能力呢，结合自己多年的教学实践，提几点自己的经验看法。
  一 教师应起到一个良好的师范的作用
  学生对自己的老师是尊敬的，喜爱的，甚至是崇拜的，在潜意识里，言谈举止，行为习惯，都会自然而然的跟着模仿、学习。所以语文教师自身先要给学生起一个爱读书的示范作用。可是现在的许多语文教师，不知是什么原因，不喜欢读书，或者干脆就没有阅读的好习惯。试想光是喊口号怎么能行呢！想要学生感兴趣，首先教师应该感兴趣。当他们发现，老师经常拿着本书读，耳濡目染，潜移默化，学生就会产生好奇，老师拿的是什么书，为什么老师这么爱看书，久而久之，就会对书产生兴趣，尝试愿意走进书中，当他们发现书中的乾坤世界，无穷魅力时，就会自觉地爱上读书，自觉养成一个读书的好习惯。
  二 教师要鼓励学生博览群书，去感受阅读的快乐
  中华文字博大精深，灿若瑰宝。教师应鼓励学生博览群书。优美散文要读，精妙小说要读，科普读物要读，古典诗歌要读，经典名著更要读。学生经常徜徉在这样的阅读世界在，收获的不仅是语言文字，更能拓宽自己的视野和心胸，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自己的人格底蕴。教师应摒弃自己的功利思想，与中考无关的书全部列为禁书，不准涉猎，以防浪费时间。只读老师指定的篇章，而且，读完之后就开始阅读训练，或者仿写练习，这种做法看似为学生着想，却可能会把学生好不容易激起来的阅读兴趣扼杀，让自主阅读失去了可能和色彩。 所以教师应 该将目光放长远些，给学生时间和空间宽裕些，适当的推荐一些适合他们阅读的优秀的篇目，，适当的指导一些有益的阅读技巧。只要他们肯读，去读，爱读，即使短期内收效不大，但对他们未来知识容量的拓宽，综合能力的提升，和美好人格的养成都具有无可估量的作用，好习惯是终身受益的。
  三 教师要教会学生常见阅读方法，授人以渔
  “授人以鱼不如授人以渔”熟话说“磨刀不误砍柴工”学生只有掌握了一定的阅读方法，读起来才会事半功倍
  （一）粗读略读和精读研读相结合 。粗读略读，为了迅速了解一篇文章，可以在拿到文本之后，先花几分钟时间把文章速读一遍。从整体入手，快速浏览，抓住有用信息，理顺文章的脉络，把握文章框架，解决字词，理解文章的主要内容，感知写法上的主要特点。略读之后，为深入理解文章，就要精读研读。培根说过”书籍好比食品，有的只需浅尝，有的可以吞咽，有的却需要仔细咀嚼，慢慢品味。”重要的段落，画龙点睛的语句是需要反复阅读吟诵，字字斟酌，可以联系上下文，联系写作背景，用心揣摩，理解作者的写作意图，中心主旨，要汲取文章的精髓，读出自己的独特领悟，迁移内化，形成自己的独特认知，提升自己的阅读分析理解能力。
  （二）鼓励学生多思质疑，培养阅读创新能
  孔子说过“思而不学则惘，学而不思则殆。”很多时候，靠老师的讲解，印象是不深刻的，而通过自己的认真思考 仔细揣摩，获得的见解和体会是深刻的宝贵的，这就是新的领悟，新的知识。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”教师在指导学生阅读时要鼓励学生积极思考，大胆质疑，只有常有问题，才能常有疑点，有了疑点，才能多多思考，有了思考，才能有自己独特的认知，才会有探索和创新。阅读教学中，教师无须拘泥定法，无须一定按照教学参考书设定的思路进行，可以根据实际情况，鼓励学生多向思维，逆向思维，充分挖掘教材中求异因素，进而带动学生阅读能力的提高。
  （三） 注重培养学生的想象能力
  对于作者而言，没有联想和想象，就写不出富有创造力的灵性的文字，对于读者而言，在阅读时缺乏联想想象，就无法再现文章的灵性和神韵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言，再创造一个新形象的过程。这个过程离不开学生丰富的想象力，只有学生的想象力丰富了，对于作品的理解才会丰富。因此教师要善于结合文本采取多种方法，培养学生的联想和想象力。如人物形象的重新定位、故事情节的改编、舞台剧本的演出，诗歌内容散文化的表述等方式来培养学生的善于联想和想象的能力，触动学生个性化阅读思维的火花。
  （四) 提供可展示阅读魅力的平台
 教师 除了在课堂上让学生享受阅读的快乐，在课后也应该尽量给学生创造机会。例如可以组织“图书一角、演讲比赛、诗歌朗诵、故事大王、名句赏析、辩论大会、心得交流等学生感兴趣的活动，努力使每一个学生都参与进来，众多的活动总会有适合你的。在这些大量的语文活动实践中，让学生在实际的语言环境中学习语文，感受到阅读的成果，交流的快乐，语文的精彩，进而激发兴趣，提高自信，更好的爱上语文。
  总之，阅读教学是语文教学中的重要一环，阅读教学的薄弱或缺失，都是语文教学的一大损失，一大缺憾。只要语文教师重视语文阅读教学，尊重学生的阅读权利，采用科学合理的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，我们有理由相信，学生学习的兴趣会越来越浓，阅读能力会越来越强，各种综合素质也会显著提高，初中语文阅读教学会越来越好。