整本书阅读是相对于现行小学语文教科书中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。多以整本、整部的书作为阅读对象，是一种教师指导与学生自主阅读相结合开展的一系列阅读教学活动。而且完全以课内阅读的方式进行整本书阅读实施起来存在困难，所以“整本书阅读教学”应该是一种兼顾课内与课外的阅读教学形式。
整本书阅读能够很好的弥补篇章阅读教学的弊端，对丰富和发展语言、锤炼和完善思维、丰富阅读经验、训练阅读能力、培养阅读习惯具有重要意义。
整本书阅读教学培养目标：帮助学生养成阅读书籍之习惯，培植欣赏文学之能力，最后达到自能读书的目标。
叶圣陶《中学国文学习法》：阅读应该依靠自己的思考与探索，只有通过自己的思考与领悟才能养成阅读的好习惯，培养阅读的真能力，才能为今后的进一步阅读打下坚实的基础，一生受用。
教师教学中，以学生为主体就是说 要尊重学生，设身处地的替学生着想，以启发引导者的角色来帮助学生，而不能以自己的简介来代替学生会学习。从学生的角度看，在学习中以学生为主体，就是要主动地去学习、理解与运用，养成读书的兴趣与习惯。
阅读过程中的“知”与“行”：在教师的指导下掌握了阅读方法，得到阅读知识属于“知”，能运用研读教材时的阅读方法去看教材以外的书籍，则属于“行”。反复历练就是从“知”到“行”的中介和桥梁。教师要采用各种有效的方法，按照一定的步骤来引导学生进行练习，这才是提高学生阅读能力、养成阅读习惯的关键。
整本书阅读教学实践：提出了重视整本书阅读教学的作用；积极构建课内外相结合的阅读教学模式；通过激发学生阅读兴趣，设计丰富灵动的课型来提升学生的阅读动力；教师要引导学生选择合适的额读物和使用恰当的阅读方法，还要引导推进阅读活动的实施。
以下为摘要：
“整本书阅读”怎么读呢？我有三句话与大家分享。第一句话叫“连滚带爬地读”。这是温儒敏先生的用语，我借用一下。人在童年时代，开心的时候是不是手舞足蹈，是不是连滚带爬？连滚带爬有两层含义，一是读得开心，二是不必苛求字字落实，句句较真，借用陶渊明的话，那就是“好读书，不求甚解”。第二句话叫“绞尽脑汁地想”。这个表达有点青面獠牙的感觉，但我的本意是要强调思考的价值。如果是泛读，“连滚带爬”当然就够了；但若要让一本书进入我们的精神世界，那就需要深度的思考。没有思考的阅读，其效益是值得怀疑的。这就需要批判性阅读。第三句话，我称之为“挖空心思地用”。温儒敏先生曾说过，“处处扣着写作来阅读是很累的”，对于泛读而言，确乎如此；但若是精读，尝试着将阅读转化为自己的表达资源，“读以致用”还是非常必要的。“用”可以反作用于“读”，阅读可由此走向深入。“用”不局限于写作，日常说话、交际和生活中都可以有意识地、创造性地使用。“挖空心思”所强调的就是有意识地、主动地、尝试性地“转化”。
我的思考：
1. 如何借鉴语文教学中的阅读理念，推进英语深度阅读？
2. 如何在英语“整本书阅读”中做到“知”与“行”的统一？
3. 如何在具体阅读教学实践中打造“个性化”阅读体验？
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