一、地理必修2在高中地理课程中的地位
从内容的比重来看，地理必修2主要侧重人文地理。人文地理是系统地理的重要分支之一，与自然地理学关系密切，并列为地理科学的两大支柱。
地位体现：
1.人地关系教育必须通过分析人类活动和社会现象来进行。
2.人文地理研究的对象对内容与学生生活实际有直接关系，便与开展生动活泼的地理教学活动。
二、人文地理知识特点
人文地理是从区域的角度研究社会现象，所以高中的人文地理以义务教育阶段学习的区域地理为基础，这样可以把两个阶段的地理教学有机联系在一起。
人文地理知识有比较成熟的地理理论基础，如环境承载力与合理人口容量理论，人口移动理论，工业区位理论，农业区位理论，衷心地理论等。
可以通过教学行为进行人文精神的培养。所谓人文精神，实际上是人类优秀文化的积淀。这种情况，在民族精神中，也体现在个人的人生观和价值取向上。
人文地理学习内容就是人类经济社会活动在空间地域上的表现。因此人文地理学的目的之一就是通过让学生理解人在地理环境中的作用来获得正确的人地观，逐渐树立情感、精神、文化的层面理解和处理事务的人文精神。
三、地理必修2与地理必修1的关系
地理必修一是以自然地理知识为基础的教学模块。学生要做到比较好的理解，掌握人文地理的私下跟和方法，特别是要真确认识人地关系，应该有自然地理知识基础。所以地理必修一是地理必修二的基础。
首先，认识社会现象的发生与自然地理研究有密切的关系。学生在学习地理必修一时，会对人类生存其中的地球有更加系统和完整的认识。地理为人类生存提供了最基础的空间。人类聚落的形成初期几乎主要受到自然环境的影响，即使在科学技术日趋发达的今天，环境在很大程度上影响着人类居住地的位置和形态人类要从自然环境中获取各种资源和能源。自然资源和能源的状况是影响地球上人口数量、质量和移动的最基础因素，也是人类生产活动布局的重要影响因素之一。例如：旅游活动、军事活动、体育活动都受到自然环境的制约。
其次，在学习能力培养方面，地理必修一和地理必修二有共通之处。例如：地理必修一中通过对自然环境中的环境运动和能量交换，以及“自然地理环境的整体性和差异性”的教学，训练了学生从多角度综合分析地理问题的能力；在地理必修二的学习中，这种能力的迁移可以帮助学生更好地理解人文地理问题，同时又在人文地理的学习中得到进一步的提高。
四、地理必修2与地理必修3的关系
地理必修三有两部分的内容：一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题；二是学习初步地理信息技术。地理必修三是在前面两个模块学习基础上的一个高层次综合很提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。
对地理必修三的学习也会在一定程度上巩固应用和拓展地理必修二的学习成果。
五、地理必修2与地理选修的关系
地理必修二u选修课本中有直接关系的内容专题是：“旅游地理”，“城乡地理”，“环境保护”。
地理必修二与选修不一定是基础与提高的关系，因为选修课可以在必修的课本之前开始，因此他们互为基础关系。
六、地理必修2学习目标及其内容选择
目标：高中地理课程总目标要求学生在学习地理课程论后能够了解“人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义以及主要途径”，而人类自身活动额的直接表现和特点就是人口的发展和变化。因此，人口问题是人与环境关系发展中的基本问题。
地理课程对人口知识教学的要求限制在与地理环境关系密切的范围内，所以选择下列三大学习内容：人口与城市；人类生产活动与地狱联系；人类与地理环境协调发展。
1. 人口与城市
城市是人类的聚落形式之一，城市聚落起初诞生在自然环境十分优越的地区。随着当前全球性的城市化进程，城市将成为地球上主要的人文景观。
城市可以作为学生了解人文环境以及人与环境关系的一个重要方面，研究城市也是学生了解地理原理、形成地理观念的重要途径之一。
城市是个可以从多角度研究的对象，其中城市的功能也与学生的生活实际密切相关。
为此，课程标准选择了以下方面的内容：城市的空间结构、城市地域结构以及服务功能，城市化的过程和特点。
2. 人类生产活动与地狱的联系
高中阶段主要从地理原理上让学生理解世界上有哪些工农业生产地域类型，这些工农业地域类型是怎样形成的，它们的存在对地理环境有些什么影响。
在地狱联系方面，除交通运输外，商业活动也属于地域联系的范畴，但课程标准没有要求专门学习商业活动，而是从交通运输与商业网点布局关系角度学习前者对后者的影响。
这种学习内容的选择主要考虑到人类的商业活动所涉及的领域很广，地理学习还是要偏重空间分布问题的学习，通过渗透的方式让学生感受到商业活动是怎样使不同地区的人们建立起地狱之间的联系。
3.人类与地理环境的协调发展
第一、学习人类与地理环境的协调发展的思想。本部分内容课程标准主要规定的三个方面的要求：一是“史”的知识，即从漫长的发展史上看，人类在不同发展阶段对地理环境又怎样不同的看法。二是环境问题的知识，即目前人类面临着哪些重大的环境问题。三是“可持续发展”的基本知识，如什么是可持续发展，怎么样才能做到可持续发展。虽然在小学和初中阶段对可持续发展概念有所接触，但是对其内在的理解还要在高中阶段实现。
第二、初步掌握学习“可持续发展”知识的方法。“人类与地理环境的协调发展”因涉及环境问题，可以有效使用地理调查方法，如可根据学生的实际情况是使用实地调查的方法，还是使用资料的方法进行教学。
第三、进一步形成正确的人地观和可持续发展的思想。“人与地理环境的协调发展”直接涉及科学人地观教育。环境问题与个人都有直接关系，本专题的学习可以促进学生良好行为习惯的养成。
小结
“地理一”和“地理二”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系。
“地理一”和“地理二”目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。
“地理3”则是在上述的基础上，使学生结合“区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
因此，从“地理一”、“地理二”到“地理三”，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”的过程。
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