课 题
分数与除法(3)
课 型
新授课
教 学
目 标
1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2、使学生掌握分数与除法的关系。
重 点
难 点
1、理解、归纳分数与除法的关系。
2、用除法的意义理解分数的意义。
教 法
合作探究
教 具
题板、圆片
教 学 过 程
学生活动
一、温故知新,引入新课
1 .口算。 3. 8 + 1 .29 = 0. 6 × 0 . 5 =
7 .4 – 3 .6 = 2 .14 + 0. 6 =
2 . 老师:5 除以9 ,商是多少?(板书:5 ÷ 9 = )如果商不用小数表示,还有其他方法吗?学习了分数与除法的关系后,就能解决这个问题了。板书课题:分数与除法的关系
二、自主探索
1 .学习教材第49页的例1 。
( l )投影出示例题。把1 个蛋糕平均分给3 人,每人分得多少个?
( 2 )老师:从图中可看出1 ÷ 3 和都表示阴影部分,它们是相等关系。
2 .学习例2 。
( 1 )板书例题。把3 块月饼平均分给4 人,每人分得多少块?
( 2 )指名读题,理解题意并列出算式。
老师:根据题意,我们可以把什么看作单位“1 " ? 把它平均分成4 份,每份是多少,你想怎样分?发现学生有两种分法。方法一:可以1 个1 个地分,先把1 块月饼平均分成4 份,得到4 个,3 块月饼共得到,12个, 平均分给4 个学生。每个学生分得3个,合在一起是块月饼。
方法二:
讨论这两种分法哪种比较简单?(相比较而言,方法二比较简单。)
( 3 )理解。老师:个饼表示什么意思:
( 4 )练习。说说下面分数的两种意义。
3 .归纳分数与除法的关系。
( l )观察讨论。用文字表示是:被除数÷除数= ( 2 )思考。在被除数÷除数= 这个算式中,要注意什么问题?(除数不能是零,分数的分母也不能是零。)
( 3 )用字母表示分数与除法的关系。老师板书:a÷b = (b≠0)
三、课堂活动
1、完成课本50页的做一做
说说算式与分数的关系。
2、用分数表示下面各式的商.5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d
3,口算.7÷13= ( ) ( )÷9= 1/2 8/13=( )÷( )
4、题板出示练习题
四、教师小结
五课堂作业
完成练习十二第3﹑4题
抢答
学生读题、分组讨论
交流结果
同学演示
集体交流
独立完成、全班交流
学生独立完成,集体订正
板
书
设
计
分数与除法
例1、1 ÷ 3 = 例2、3 ÷ 4=
表示把单位“1 ' 平均分成4 份,表示这样3 份的数;
还可以表示把3 平均分成4份,表示这样一份的数。
被除数÷除数= a÷b = (b≠0)
教
学
反
思
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