五、高中生学习策略心理辅导：应对考试焦虑
一、正确理解考试焦虑
考试焦虑很常见，适度的焦虑有助于集中注意力，提高学习效能。
二、考试焦虑的原因：
概括起来，通常考试焦虑及其他焦虑情绪产生的的原因有以下几个方面。
1 、父母的影响
父母的精神状况和性格表现对孩子焦虑产生的影响较大，父母的焦虑倾向可以直接传染给孩子，如父母敏感、忧郁、多疑，缺乏自信等一些焦虑人格的表现常常在孩子身上反映出来。如果父母亲对孩子的考试十分担忧、焦虑，这种情绪反过来进一步会加重孩子的焦虑症状。孩子产生了考试焦虑，家长如果不去过度关注，而是有意识地分散孩子的注意力，那么将有利于孩子积极情绪的产生和良好心态的形成。
2 、教育方法不当
有的家长在考试前对孩子说： “ 考得好给予奖励，考不好你可小心点儿。 ”“ 这次考不好就不给你零花钱了。 ” “你看人家某某，学习成绩多好。”这些话对一个临考的孩子来说，会造成很大的思想压力。孩子生怕考不好受到惩罚，临场考试时就会过分紧张，不能很好地发挥。
3 、自我期望过高
有的孩子，学习态度非常认真，对考试结果特别看重，生怕有负老师的期望，失去在同学们中的威信，希望自己每次考试都是优秀，都名列前茅。这种过于紧张的心理状态，给心理上造成了极大的压力，从而达不到预期目标，反而会产生一些负效应，这样也会使孩子产生焦虑反应。
4 、个性怯懦，自信心不足。
有的孩子心理素质较差，承受能力低，加之对自己的学习成绩缺乏正确评价，总是怀疑自己的能力，在遇到比较紧张、严肃的场面时，就会情不自禁地怯场，以至于无法发挥出原有的水平。
5 、缺乏考试经验
有些孩子初临考场，没有应付考试的经验，一看到监考老师严肃的神情和考场上紧张的气氛，便有如临大敌之感，再加上平时学习成绩不够稳定，就容易产生怯场心理。
6 、过往的失败经历
7 、其它
各种可能性：不适
三、考试焦虑的心理治疗
1 、满灌疗法
就是使用最能引起孩子强烈的焦虑情绪的语言或者是 “ 事 ” 冲击孩子，使孩子克服某些情景、事件的焦虑反应。例如，对考试感到紧张害怕的孩子，你不要对孩子说没事，考坏了也不要紧，只要你努力了，这些话只能加重孩子的心理负担。
2 、疏导疗法
如果没有或者找不到刺激源，对于过分担心考试结果的孩子，可用疏导疗法进行治疗，用亲切的语言对孩子进行安慰、劝导。家长一定要耐心，不要急躁，给孩子转变的时间，经过一段时间以后，如果孩子发现自己的担心是多余的，他的问题也就自然地解决了。
3 、脱敏疗法
让孩子将他感到焦虑的事情按照焦虑程度划分等级序列，从低到高逐级训练，以达到心理适应。一般均重复多次，直到情绪反应完全消失，再进入下一等级。逐渐解除焦虑，直至焦虑反应消失。
4 、放松疗法
想像放松、音乐放松、肢体放松
四、考试焦虑的教育疗法
1 ．为孩子创造一个轻松、和谐、愉快的生活学习环境，不要给孩子过大的心理压力和过强的精神刺激。
对孩子的期望不要过高，应根据孩子的实际情况 “ 量体裁衣 ” ，要求孩子争取考出好成绩，同时鼓励他 “ 如果这次没考好，下次再努力 ” 。如果父母或老师的要求过高，超出了孩子的心理承受能力，孩子的思想压力大，越怕考不好就越是考不好。不要单纯用分数来评定孩子的好坏，对孩子说话时要少用批评、指责、否定的语气，多用表扬、鼓励、肯定的语言。
2 、向孩子传授一些考试技巧
掌握应试的技巧，有助于克服考试焦虑。这些方法包括：注意正确填写身份资料，以免给老师登分时带来困难，甚至弄错成绩；注意老师的说明，及时更正试卷中可能出现的错误，正确理解答题要求；就答题顺序而言，应注意“先易后难”、“先做分多的，后做分少的”；遇到难题先沉得住气，要起到我难别人也难，沉着应对，稳住阵脚，一时解不开，可以先做别的题目；遇到容易的题目，不要掉以轻心，注意耐心审题；答题完毕，要认真检查。
3 、为孩子提供一些参加竞赛活动的机会
让孩子在竞赛活动中进行 “ 演习 ” ，积累临场经验，这样，考试时就比较沉着，不至于因心理紧张而怯场。
4 、加强个性的培养和锻炼，沉着应对考试。
针对孩子性格上存在的弱点和缺陷，
（四）考试焦虑的自我调节
对于孩子而言，预防考前焦虑要学会自我调节，其中最重要的是心态的调节。
1 、成就回顾法，凡事往好的方面想。
静下心来想自己所有引以自豪的事情，都一条条一件件在日记本上写出来，然后每天晚上睡觉前都看一遍，不管别人怎么打击你，你自己就这样慢慢找回自信，你会发现，原来自己是很优秀的。
2 、生活要有规律，进行适当的体育锻炼。
长期生活有规律可将人的生理和心理得到最佳状态的应用，适当的体育锻炼会使人保持旺盛的精力和良好的竞技状态，从而保证在紧张的考试中正常或超常的发挥水平。
3 、以平常心来看待一切
这里包括两个方面，一方面要认真对待每一次小测验，把平时进行的小测验都当作是中考，在每一次考前都做认真的准备。另一方面以平常心对待中考、高考等大型考试，可以将它们看作平时的一次小测验。
4 、运用积极的自我暗示
例如 “100 天心理挑战 ” 。我承诺：现在是 200 ＿年 月 日下午 钟，我从此时此刻起决定做 100 天心理挑战！我要做心理强者，不再受负面思想的影响，严格执行梦想板上的实施方案，不浪费一分一秒。我将带着挑战自己的豪情，带着战胜自己的喜悦，奔向梦想的殿堂！
还有像在心中默念： “ 我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功！ ” 。这类的语言暗示都能起到增强信心的作用。
互动测试：
测测焦虑水平
美国心理学家斯匹尔格编制的问卷。
测试共 20 题。请仔细回答每道题，答案无对错之分，你也不必在任何一题上花太多时间，只要选择最符合自己情况的选项即可。 A 、 B 、 C 、 D 四选项分别代表以下意义：
A ：从未有 B ：偶尔有 C ：经常有 D ：总是有
1. 我在考试中充满信心并感觉轻松。 A B C D
2. 我在考试中感到焦虑不安。 A B C D
3. 在考试中联想功课成绩影响我答卷。 A B C D
4. 我一参加重大考试就感到浑身发僵。 A B C D
5. 我在考试中想着自己能否毕业。 A B C D
6. 我越努力答卷，就越觉得头脑混乱。 A B C D
7. 在考试中担心成绩不好影响我集中精力答卷。 A B C D
8. 我一参加重大考试就坐立不安。 A B C D
9. 尽管做了充足的准备，我仍对考试感到很紧张。 A B C D
10. 我在取回试卷之前感到很紧张。 A B C D
11. 我在考试中感到非常紧张。 A B C D
12. 我希望考试不要这么烦人。 A B C D
13. 我一参加重大考试就紧张得肚子疼。 A B C D
14. 我一参加重大考试就感到要使自己失败。 A B C D
15. 我在参加重大考试时感到很慌恐。 A B C D
16. 我在参加重大考试前感到很忧虑。 A B C D
17. 我在考试中耽心考得不好会有甚么结果。 A B C D
18. 我在参加重大考试时感到心跳加速。 A B C D
19. 考试之后，我竭力控制自己不去担心，但做不到。 A B C D
20. 我在考试中紧张得连本来知道的东西都忘了。 A B C D
计分方式：
边做题边记录下你的 20 个选项，然后按以下方式计算总分： A 选项 1 分， B 选项 2 分， C 选项 3 分， D 选项 4 分，将 20 个选项分相加就是测试总分。
分值解释：
得分低于 35 分：代表考试焦虑程度偏低。说明你能以较轻松的态度对待考试。若分值很低，说明你对考试过分不在乎。
得分介于 35 分与 50 分之间：代表考试焦虑程度正常。说明你面临考试有点惶恐不安，但这种轻度焦虑有助于你发挥的更好。
得分介于 50 分与 65 分之间：代表考试焦虑程度偏高。说明你面临考试心情过于焦虑，难以考出实际水平，对身心健康有害，需要适度调整。
得分高于 65 分：代表考试焦虑程度严重。说明你有 “ 考试焦虑症状 ” ，每逢考试便会产生恐惧感，还常常怯场，严重影响你的正常发挥，对身心健康很不利。心理教师建议你尽快寻找心理解压的方式，也可选择到心语轩与心理教师谈聊，一起寻找克服考试焦虑的方式。
案例：
小梅，女， 17 岁，重点中学学生，对自己要求严格，学习很刻苦，上课认真听讲，专心做笔记，是老师们心目中的好学生。可是不知道为什么，就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，并伴有呕吐、小便频繁，睡不好觉等症状，到考试时总是怯场，所以成绩老是不尽人意，她自己也很摸不着头脑，俗话说 “ 一份耕耘、一份收获 ” ，明明自己付出了，可为什么没得到应有的收获呢 ?
案例评析 ：
小梅这种怕考试和在考试中怯场的现象，实质上是一种心理性适应障碍，心理学上称为考试焦虑。其症状主要表现为：在考试前后或考试中，经常出现情绪高度紧张、全身恐慌、胸闷、头昏，无法抑制自己焦虑的情绪，记忆困难，思想难以集中，原来复习过的知识考试时回忆不起来。严重的还伴有口干、恶心、呕吐、手指哆嗦、睡不好、吃不好，腹泻等症状。
一般来说，学习成绩较好、自尊心强、自我要求高、心理素质较差的常会出现这种情况。造成考试焦虑的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说：由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳 ; 因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，父母和教师对学生要求过高，学生本人对自己要求过高，对考试结果过分看重，造成较大的心理压力 ; 平时复习不充分，知识掌握不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，考前产生严重自卑感 ; 考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张等等。小梅同学平时学习刻苦努力，初中阶段学习成绩一直很好，她的自我意象几乎完美无缺。进入重点中学后，地位的变化，使她对自己的评价也发生了变化，对自己少了些自信，多了些自卑，并怀疑自己是不是真的聪明。怀疑自己有没有再将学习学好的能力。因此产生了十分沉重的心理压力，她自己述说： “ 进入这所省重点学校，情况发生了变化，学校的要求高了，家长的希望大了，心理上不知不觉就变得沉甸甸的，我对此感受很深。我从进校门的第一天，学习就相当刻苦，我几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，我怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，唯恐出现失误，对不起学校
辅导措施
一般来说，适度的考试焦虑有助于激发学生的动机和潜能，提高学习效率和考试成绩，但考试焦虑过度则可能对学生的身心健康造成严重的伤害。小梅同学的考试焦虑已经超出了适度紧张的正常范围，对学习及健康都产生了不利影响，因此需采取一定的措施进行情绪调整。
1 、与小梅共同分析导致她考试焦虑的原因是由于对自己的要求过高及评价偏差导致。引导她分析自己在集体中地位的变化、角度的转换，帮助其树立自信。引导她分析考试的目的，纠正她把考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界的认知偏差。学会以平常心对待考试，不要把考试成绩与太多的其他事物联系，顺其自然。指导她在考前进行一些调节，如自我暗示，告诉自己 “ 我能考好 ” ， “ 我复习得很充分 ” ， “ 我一定能冷静 ” ， “ 在考场上我会挥洒自如 ” 。教授她在考试前一两周开始，每天训练一两次，每次进行 10 至 20 分钟的放松训练。放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。
2 、与老师沟通，在平时教学中，老师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。考前向学生说明考试的目的、意义，让学生明白考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。了解学生的备考的计划、安排或做法。指导学生科学的进行备考、应考。老师在指导学生复习、考试的过程中，多给学生一些真诚的期待，如对学生讲 “ 宽心话 ”, 比如： “ 你还是有实力的，一定能考好 ” ， “ 你在班里不是很差的，能考出水平来 ” 等等。同时，教师的言谈举止、一举一动，都能微妙地向学生传达期望和真诚，这一切都会像春天的细雨无声地滋润学生的心扉，使其自信、蓬勃、健康、快乐地步入 “ 考试长河 ” 。
3 、与家长进行沟通，家长要能够正确看待自己的孩子，不再向孩子提出过高的要求，顺其自然，不拔苗助长。不硬性规定孩子一定要考多少分、第几名等，这只会给孩子增加心理负担。在孩子面前要少唠叨，以免使孩子心情更烦躁，甚至产生逆反心理，应还孩子一个安稳的心理环境。家长还应做到：不要把家庭气氛搞的太紧张、不要拿别人的孩子的优点或长处指责自己孩子的短处，防止伤害孩子的自尊心和自信心。不轻易向孩子许愿，考好了家长会怎样做，这样只会成为干扰孩子学习的负面影响。应把教育的着眼点放在孩子素质的全面发展上，变只求通过考试找前途到以平稳心态通过学习求生存、求发展。以自己的宽宏大度去影响孩子，孩子不但能轻松快乐的参加考试，获得良好的成绩，而且可能会以立长志、勤发奋来回报家长。
通过几方面的共同努力，小梅的考试焦虑得到有效的缓解，她已能以平常心应对考试，学习成绩也有了明显的提高。
1 、请分析导致学生考试焦虑的原因有哪些？
2 、考试焦虑的对策有哪些？如何引导学生有效应对？
——对一位考试焦虑者的心理调试
在老师和同学们的眼里，正读初三的小Ｄ是大家公认的品学兼优、全面发展的好学生。可是不知为什么，在升入初三后的第一次“摸底”考试中，她的成绩却出人意料地滑落到了全班后 20 名。心急如焚的家长带着小Ｄ前来找我“讨教”，期望我能“妙手回春”，还小Ｄ以原有的“辉煌”。听罢小Ｄ父母约半个时辰的倾诉后，再望望满腹心事而又低头不语的小Ｄ，我只好依据职业原则，请小Ｄ的父母暂且回避一下，由我来直接摸一摸小Ｄ的“思想脉博”，以便查清问题的症结所在。
经过与小Ｄ一个多小时的交谈，我弄明白了小Ｄ学习成绩大幅度滑落的个中原委——升入初三以后，“望女成凤”心切的父母便把心思全部集中到了小Ｄ的学业上，一心指望小Ｄ能在“中考”中过关斩将，升入重点高中，以便为将来考大学奠定基础。为此，小Ｄ的父母把家中一切事情全包下来，让女儿一心一意学习。那次家长会上听老师说学生进入初三每天晚上至少要学习到 11 点，于是做父母的便每天轮流着陪同女儿学习到 11 点，并不时地为挑灯夜读的女儿送上一杯牛奶或一些可以“提神醒脑”的口服液。有时这样仍无济于事，父母便凑到小Ｄ的耳边颇有耐心地重复那个“始终如一”的话题：老师对你如此器重，同学们也都以你为目标，爸妈更愿你能榜上提名，光宗耀祖，你可千万要争气呀……这样以来，使得原本思想单纯，性格开朗而又兴趣广泛的小Ｄ不由地平添了许多心事：老师把我视为“尖子生”并在学习上给予多方面的关照，只希望我在“中考”中
在这种心理重负之下，小Ｄ渐渐沉默了，以至彻底放弃了与升学考试无关的一切爱好，代之以无论校内校外、白天黑夜，都伏案读书学习的“迎考”突击行动。
说来倒霉。那天考试时，当听到老师说这次考试是大家升入初三后的第一次成绩亮相，希望大家认真对待，好好发挥的考前动员后，小Ｄ的心情便不由自主地紧张起来，并产生了很多以前从没有过的复杂念头：过去自己一直是班上属一属二的好学生，这一次可千万别考砸了，不然的话，那也太对不起老师和家长了……再说，自己从没有像现在这样刻苦用功过，这次无论如何应该比过去考得更好吧……结果呢，过分强烈的自我期望和过重的心理负担，反而导致了小Ｄ的实际学习水平与卷面成绩的巨大反差！
问题的症结找到以后，我首先运用认知领悟疗法启发小Ｄ说，就你这次考试“失常”的前因后果来看，问题并没有出在你的学习能力上，而是来自外界的一系列压力，包括父母
驱散了积郁小Ｄ心头的阴霾之后，我随即招来小Ｄ的父母，把导致小Ｄ 考试 “失常”的心理症结如实以告。他们听了如梦方醒，表示今后一定要多学些科学的教育理论，达到学以致用，让孩子以健康的心态投入生活和学习，促其成才，造福社会。
数月以后的一天下午，小Ｄ的父母掩饰不住内心的喜悦打电话告诉我说，女儿已顺利升入一所重点高中。
李强 吕勇 陈复平 赵宝然
一、什么是考试焦虑
考试焦虑是一种相当复杂的心理现象。心理学家们认为，考试焦虑是一种在考试情境的激发下，以担忧为基本特征的心理状态。考试焦虑包括两种基本成分：一是对考试结果的担心；二是由担心而引起的身体反应。心理学家将前者称为认知成分，将后者称为生理反应成分。象觉得考不好丢面子、影响自己的前途或担心考不好受父母的责备等等都属于考试焦虑的认知成分，而象血压升高、心跳加速、汗腺分泌、肌肉颤抖等等属于身体反应成分。
二、考试焦虑的表现
绝大多数人在考期临近，或者在考试过程当中，心情都不会十分平静。一次重大的考试成绩有可能会影响一个人一生的前途，因此很少有人对考试抱无所谓的态度。
因考试而产生的情绪反应因人而异。在有的人身上表现得较为短暂，而在另一些人身上却表现得持久、强烈。有的考生只是在主考人走进教室，开始分发试卷的那一段时间心里发慌，不知道自己将面对什么样的题目，而一旦开始答题，就逐渐变得心平气和、全神贯注起来。也有的人在整个考试期间都难以将注意力放在考试题目上，他们不由自主地想一些与考试无关的东西。他们的脑子乱成了一团槽，平时学会、背会的东西全都跑到了爪洼国。个别人在考场上紧张得要命，出冷汗，大小便失禁，甚至休克。还有的人在大考之前好长时间就开始吃不好饭、睡不好觉，脑子里光想一旦考试失败会如何如何，甚至患上了神经衰弱症。
三、考试焦虑的消极作用
心理学家对考试焦虑与考试成绩之间的关系曾进行过大量的研究。总的说来，研究结果表明考试焦虑对取得良好的考试成绩起着消极的作用。上述结论还可以进行如下的补充。
（１）考试焦虑对学习成绩的影响与考生的年龄有关。一般而言，年龄越小，学习成绩受考试焦虑的影响越大。随着年龄的增长，抵抗各种干扰的能力也在增强，考试焦虑的消极作用趋于减小。
（２）考试内容越复杂、越抽象，考试成绩越有可能受到考试焦虑的不良影响；相反，在较为容易的考试中，考试焦虑的干扰作用大大减小。
（３）个人的智力水平、性别可影响到考试焦虑。中等智力水平的男生易受到考试焦虑的干扰，而高智力和低智力的男生受到的影响不大。女生的情况与男生不大一样。高智力的女生易受考试焦虑的影响，而中、低智力的女生则不然。
（４）高度的考试焦虑对任何年龄、性别、智力水平的考生都有消极作用。
四、考试焦虑的作用机制
考试焦虑为什么会降低考试成绩？心理学家们认为，过度的考试焦虑起码在以下三个方面降低了人们智力活动的效率：
１．过应的考试焦虑可使人注意涣散
全神贯注是高效的智力活动的前提。在考场上，应该把全部的注意力都集中到答卷上。一个魂不守舍的人很难在考试中发挥出自己的最佳水平。过度考试焦虑者恰恰不能集中注意力，他们面对试卷，脑子里想的却是与考试无关的东西。
２．过度的考试焦虑可干扰回忆过程
我们日常的学习活动是一个对外界信息进行输入、编码、存储的过程，在需要的时候应当能够把以前存储的信息提取出来，这就是回忆。过度的考试焦虑可干扰人们从大脑中把信息提取出来，使平时能够想起来的公式、外文单词、概念怎么也回忆不起来，这就造成了遗忘。
３．过度的考试焦虑可干扰思维过理
考试并不仅要考察人的记忆力，还要考察人的思维能力。过度考试焦虑者的思维好象凝固了一样。一个平时伶牙利齿的人在招聘面试时可能由于紧张而语无伦次、张口结舌。在笔试时，可能由于紧张而不能解出自己平时能够解答的题目。
可见，考试焦虑会妨碍学习活动的进行，使复习效率下降，使考生在考场上难以发挥正常的水平，因此，它是考生的大敌，应当尽量防止和消除。
五、影响个人考试焦虑水平的因素
为什么有的人在面临考试时能镇定自若，而有的人却乱了方寸？
1 ．考试焦虑与各人的个性特点有关
心理学家认为在人的个性中存在一种叫做“特质焦虑”的个性品质。高度特质焦虑者是那些整日愁容满面、精神脆弱的人，他们比一般人更容易、更经常陷入焦虑之中。这样的人面临考试时自然比其他人更容易产生考试焦虑。而低度特质焦虑者指的是那种乐天派，他们面临困难挫折的时候总是保持乐观向上的态度。
2. 考试焦虑与考试结果对个人的意义有关
如果一个人觉得考试结果对他（她）意义不大，他（她）就不容易产生考试焦虑：相反，如果他（她）认为这次考试对他（她）很重要，事关自己的名誉、前途，成败在此一举，那他（她）就特别容易产生考试焦虑。由于升学考试、招聘考试往往是一个人一生命运的转折点，因此在这类重大考试中，考试焦虑是普遍存在的。
3 ．考试焦虑与个人的身体健康状况有关
身体强壮的人往往精力充沛、情绪稳定，抵抗各种压力的能力也更强一些；体弱多病的人精神往往萎靡不振，情绪容易波动，其考试焦虑水平往往偏高。
4. 考试焦虑与各人的知识、能力水平有关
考试是对一个人知识、能力水平的检查。个人如果对考试准备得们充分，对应知应会的内容掌握得很熟练，面临考试容易表现得胸有成竹、信心百倍；如果一个人对知识技能掌握得不熟练，对应知应会的内容半生不熟，对考试结果心里没底，就容易产生考试焦虑。
5. 考试焦虑与考生对考试的熟悉程度、掌握考试技巧的程度有关
在参加重大考试之前，有必要对考试环境、考试程序、题型、评分标准等有所了解。人们对陌生的东西总是抱着拘谨的态度，甚至不知所措，考试也是一样。缺乏必要的考试经验和技巧，有时也会造成考试焦虑。例如，有的考生在考试过程当中，拿到试卷以后，一头就扎进题目中，对一道只需简单回答的题目答得详而又细，直到最后才发现时间不够用，这时考试焦虑陡然升高。
6. 考试焦虑与个人的抱负水平有关
抱负水平即个人所订立的目标的高低。如果个人的抱负水平很高，希望在考试中能取得较好的名次，而自己的能力又不足，这时考试焦虑水平就容易高。还有这样一种情况，由于过高地估计了自己，因此对考试成绩的期望也高，而一旦受挫，例如在考试中遇到了一道不会做的题目，直到自己的目标无法实现时，就会变得焦虑不安起来。抱负水平低的考生对自己的要求不高，因而其考试焦虑水平往往不高。如果考试成绩比事先估计得要好，就会感到很满足。这就是所谓的“知足者常乐”。“知足者”虽可“常乐”，但不容易有进步，因为他们在满足之后就不会再有努力学习的动力了。因此，“知足者”不可取。
六、考试焦虑的消除
前已述及，对考试结果的担心及其引起的身体反应是考试焦虑的两种主要成分。要消除考试焦虑就要从消除考试焦虑的这两种成分入手。这两种成分都消除了，考试焦虑也就烟消云散了。消除考试焦虑的方法有许多种，如自信训练、放松训练、系统脱敏疗法等等，其中有的方法主要针对的是认知成分，有的方法主要针对的是身体反应成分。下面重点介绍通过自信训练消除考试焦虑的方法，这是一种主要针对认知成分的疗法。
对考试结果的担心是考试焦虑的核心，因此解除这种担心是消除考试焦虑的关键。自信训练就是通过一系列程序，有计划、有步骤地达到解除担心、增强信心的目的。
为了消除对考试结果的担心，首先要做的是使个人对有关考试的种种担心、忧虑明确化。具体作法是找一张白纸，仔细地将自己所有的与考试有关的担心、顾虑、恐惧，一条条地写下来。然后自己逐条进行驳斥。
比如，有人在经过仔细的考虑之后，写下了 10 条自己对考试的担心：
１．我担心我脑子大笨，恐怕考不过别人；
２．我担心题目太偏大难；
３．我平时学习还算可以，可就怕万一考砸了，以后可就全完了；
４．我若考不好，父母一定会责怪我；
５．如果我考不上大学，在同学面前我会抬不起头；
.......
写好之后，针对自己写下的每一条，各构思一篇小论说文。想出尽可能多的理由，逐条加以驳斥。比如，对第一条可以这样驳斥：
谁说我的脑子不好？现在的科学没有那么发达，可以准确无误地测量出一个人的聪明程度，我怎么就认定我一定比别人笨呢？
我之所以感觉自己不够聪明，是因为我的学习成绩不如班上的一些尖子生那样好，可人的能力是多方面的，你在这方面有特长，我在那方面有天赋，谁也不比谁差。我只要踏实地学习就可以考出最佳水平。况且一个人的学习成绩固然与人的智力水平有关系，然而还有其它一些因素也起作用，是否勤奋、学习方法是否得当、制定的学习计划是否可行，以及自我调整、自我控制能力等等与学习成绩也有很大关系：因此，即使我的脑子真的不如某些人聪明，只要我在别的地方发挥出优势，超过他们还是完全可能的。我现在无缘无故地苦恼有什么用？一点用处也没有！它只会分散我的精力，使我的斗志涣散，因此我一定要克服它。以后我再也不胡思乱想，因为对我来说，最重要的事情是搞好学习，只有学得好，才能考得好。
再例如，对第二条，可以这样驳斥：
题目太偏大难又不是针对我一个人。容易的题对每个人都容易，难的题目对每个人都难，每年的录取分数线是根据当年考生考试的情况而定的。如果今年题目出的较为容易，大家都考得好，分数线就会定得高些。如果题目出得难些，大家考得不好，分数线就会定得低些，水涨船高嘛。所以，我只要考出我的最高水平就可以了。关键是在全体考生中取得较好的名次，至于具体考多少分并不重要。这样说来，我担心今年题目太偏大难就没有道理了。我这个人性格方面大概存在这么个缺点，就是爱担心一些不着边际的事情，为这耽误了不少时间，这个缺点以后可得努力改正。目前对我最重要的事，是赶快抓紧时间将以前学过的功课搞一次总复习，使自己的知识和能力水平有一个明显的提高，这样会使我在学习竞争中处于更有利的位置，同时离我心中的目标又近了一步。
通过仿照上面所举的例子，对自己担心的事情逐条反驳，会使考试焦虑者的自信心有很大的提高。
有人可能觉得上述自信训练有点“精神胜利法”的味道。其实不是这样的。我们在上述例子中举出的种种论据都是实实在在的，并不是自欺欺人。现代心理学研究表明，每个人都具有大量未开发的潜能。这些潜能在一般情况下并不为人们所认识，这就使得许多人认为自己的能力较差，而这种想法反过来又影响自身潜能的发挥；不少人埋怨自己的脑子笨、记忆力差，可人人都有这样的体会。哪怕是健忘的人也有许多事情是记得非常清楚的。另外，一些残疾人也从反面为我们提供了启发。如盲人的听觉异常灵敏，其中也包括那些后天失明的人。可以想象一下，如果他们没有失明，那他们的听觉潜能大概永远得不到开发，他们甚至根本想不到自己还有听觉方面的潜能。再则，对考试不妨超脱一点，不要把考试成绩看得大严重，因为人生毕竟不只一次机会。而且，各人的才能不仅有水平的差异，还有种类的差异，表现早晚的差异。因此，一次考试考不好，天也塌不下来，人生的道路长得很，只要努力钻研，苍天是不会负有心人的 .
心理保健手册，天津：南开大学出版社， 1998 ， 4 第二版： 220-226
何蔚
在学校教育过程中，处于初、高中和大学阶段的青少年学生，常常在考试问题上表现出某种程度的行为困扰和心理障碍，并因此而形成一些心理卫生问题。考试焦虑就是其中一种重要的原因。根据杭州市有关研究人员１９８９年对近三千名大中学生的调查发现，有６５％的学生对考试有厌烦感，另有相当一部分学生处于高度紧张的考试焦虑状态。还有调查资料表明，考生自述在高考前紧张、焦虑、烦燥的有３５ ８％，在落榜生中占１／２，在考取生中也占１／４，可见考试焦虑是考生高考失败的主要原因之一。考试在青少年学生的生活中占着重要的地位，考试焦虑不 仅影响青少年学生的学习和考试效果，而且对他们的身心健康具有很大的危害。因此，重视青少年学生的心理卫生教育，开展对考试焦虑的研究和心理咨询指导工作，帮助大、中学生顺利进行学习和考试，充分发挥他们学习的积极性、主动性和创造精神，以提高其心理素质，促进智力和人格的全面发展，不仅具有重要的理论意义，而且具有重大的实践意义。
一、什么是考试焦虑
考试焦虑是一种比较复杂的情绪现象。它是个体在考试前预感到威胁或在考试情境的激发下引起的一种不安的心理感受，是与注意和认知评价相联系的一种紧张、忧虑甚至恐惧的情绪状态。考试怯场就是一种过度的考试焦虑现象。一般说来，考试是在竞争状态和一定的压力条件下进行的教育心理活动，因此，每位考生面临考试都不可避免地会产生紧张和焦虑的心理反应，只不过不同人由于考试类型及重要性程度的不同，引起的焦虑强弱程度也有差异。一般的、小型的考试，如学期的中考、期末考试等，引起的焦虑反应较弱；而一些重要的、大型的考试，如高考或求职录用考试，则会引起个体较强的考试焦虑，不同人处于相同情境下产生的心理紧张与焦虑的强弱程度也会有差异。低程度的焦虑对考试是有益的，适度的焦虑能激起大脑处于一定的兴奋水平，使考生表现出不安，有轻度的紧迫、忧虑感，因此，注意力非常集中，思维敏捷灵活，行为镇定而理智，有助于提高智力活动的效果，更好地发挥一个人的考试水平，从而能考出较为理想的成绩。但是，考生如果在考试过程中觉察到危险或存在着潜在的威胁而又处于无助和紊乱状态时，就会使心理紧张和焦虑反应加剧，使考生出现一系列的生理反应，如心悸、气短、出汗、手脚发冷、尿频等，同时产生强烈的心理反应：感到极度不适，坐立不安，内心恐惧，头脑发昏，注意力无法集中，思维紊乱或处于僵滞状态，感到异常痛苦，因此只得胡乱作答而退出考场，严重的还会发生休克，即晕场现象，以至考试被迫中断而造成严重后果。
二、考试焦虑产生的原因
为什么会产生考试焦虑呢？影响考试焦虑形成的因素是多种多样、极其复杂的，既有客观因素又有主观因素，既有个体的生理心理因素，又有外在的社会环境因素，它们互相影响，共同制约考试焦虑的产生和发展。
（一）生理因素 这主要指考生的身体素质和健康状况，对考试水平的正常发挥具有一定的影响。一些学生由于平时不努力学习，或不能合理地安排学习时间，临考时加班加点复习，不能做到劳逸结合，造成缺乏睡眠，过度疲劳；再加上平时缺乏体育锻炼，身体素质差，以及考前心理紧张，引起食欲不振，就会造成营养不良、身体不适、消化系统疾病、神经衰弱等，从而影响大脑正常的生理功能，致使头脑昏昏，记忆力下降，思维阻滞，使考试不能正常发挥而产生过度焦虑。
（二）心理因素 从个体的心理因素来看，影响考试焦虑的主要有以下几个方面：
第一，动机因素。动机是人的行为的内部动力，与个人的需要和愿望相联系。学生在学习和面临考试时都有不同的动机，从而影响学生的学习和考试效果。一些学生考试动机过强，期望过高，尤其对一些重要的考试，如把高考看成是实现人生价值和意义的唯一环节，认为是决定个人一生命运和前途的大事，因此过分担心考试失败带来的可怕后果而造成情绪高度紧张焦虑，结果往往事与愿违。由于考试动机过于强烈，心理压力太大，注意力难以集中，思想容易开小差，考前一段时间不仅不能很好复习准备，而且造成考场上不能正常发挥个人的智力水平和知识水平，以致影响考试效果而造成高考失败。
第二，人格因素。人格，即个性，是一个人具有一定倾向的稳定的心理品质的总和。一个人的人格是在遗传素质的基础上，通过一定环境和教育的影响逐步形成的比较稳定的个人特点。在一些学生中，由于长期处于不良环境和教育的影响形成了某些不良的人格特征，从而成为一种较为持久的潜在的心理因素影响人的情绪和行为，使之容易产生焦虑，这就是焦虑性人格特征。具有这种人格特征的学生，平时在学习和人际交往中，常常表现为胆小，羞怯，敏感多疑，优柔寡断，易激动、惊慌，有自卑感，依赖性强，具有神经质倾向，经常处于惴惴不安的心境中，适应能力较差，稍有压力就会产生紧张与恐慌。他们平时情绪不稳定，学习效率低，一旦遇到考试，尤其是较为重要的考试，就会紧张焦虑，感到心慌意乱，注意力难以集中，总担心考试成绩差，因此在规定的考试时间内往往不能顺利作完考题，更无时间检查结果，因此造成考试结果不理想。
第三，个体的认识评价能力。认识在情绪的产生中具有重要作用。美国心理学家阿诺德提出的情绪“评定———兴奋说”认为，来自外界的刺激只有通过大脑的思维评价和估量，才会导致情绪的产生，考试焦虑也是如此，个人的认识评价对考试焦虑的产生起重要的控制和调节作用。当外界情境作用于个体时，经过个人的认识评估，确定对自己存在危险或具有潜在的威胁而无法适应时，应试者就会形成较强的焦虑反应。但是，如果个体此时具有较强的理智和认识评价能力，能对当前问题作出恰当的分析，正确认识此次考试的意义和作用，从而有效地调控个人的情绪处于正常状态，提取头脑中已有的知识经验，发挥良好的应试技能，就会顺利通过考试而减轻或避免考试焦虑的产生。因此，个人的认识评价对控制考试焦虑具有十分重要的作用。
第四，情绪体验因素。情绪体验对能否引起考试焦虑也有一定的影响。考生如果在过去的考试经验中有成功的体验和愉悦心理，就会对当前考试发挥积极作用，促使其稳定情绪，增强自信心，从而能顺利通过考试。但是，如果考生的经验结构中有过考试焦虑和失败的痛苦体验，这种感受和经验就会对当前考试发生消极的影响，使考生容易形成更加强烈的考试焦虑，稍遇困难就会心烦意乱、惊慌失措而贻误时机。
（三）社会环境因素
上述生理因素和心理因素是个体产生考试焦虑的内因，而社会环境刺激则是引起考生产生焦虑的直接应激源和外因。在社会环境中，影响考试焦虑形成的原因也是多方面的，有社会心理因素，也有外界的环境因素。首先是教师和家长对学生的教育要求过严，期望水平过高，尤其是一些重点中学片面追求升学率的倾向，造成学生平时作业量太大，考试频繁，造成学习气氛紧张，学生学习负担过重；同学之间的激烈竞争，给考生造成过大的心理压力，思想包袱沉重，对考试如临大敌。其次，社会舆论的影响和干扰，使学生为考试分数、升学、名誉和社会的赞许而惶惶然，唯恐考试失败遭到舆论的耻笑。再次，考场内气氛紧张，监考人员过分严肃，考题难度大，以及酷暑炎热或某些偶然因素的出现，都会对考生造成不良的影响而形成考试焦虑。
综上所述，影响考试焦虑产生的原因是错综复杂的，各种内外因素交互作用，当某种外因与一定的内因相结合，就会导致强烈的考试焦虑的产生，从而影响考生的心理和行为出现不适应性反应。我们必须认识考试焦虑产生的各种心理和生理机制，以有效地指导青少年学生进行心理的疏导和控制，防止其强烈反应产生的不良后果。
三、考试焦虑的心理疏导
为了有效地使青少年学生预防和克服考试焦虑，必须指导他们做到以下几个方面：
（一）具有良好的应试动机，正确认识考试的目的意义 心理治疗家艾理斯曾指出：人的认识直接影响情绪。错误的或不合理的信念会导致不良情绪和不适应性行为，进而就会产生躯体和心理症状。因此，如何帮助青少年学生改变不正确的思想观念，正确认识考试的目的、意义，对预防和克服考试焦虑和怯场现象具有重要作用。在咨询指导中，要使学生认识到，考试的目的在于检查学生的学习和教师的教学效果，是实施成绩考核和录取新生的一种手段，既使是重大的考试，如高考也和平时的考试一样，只不过在考试纪律和评阅试卷方面严格一些罢了。因此，端正对考试的认识和态度，树立正确的应试动机，排除各种私心杂念，勇敢地面对考试，在战略上藐视它，轻松上阵，才能保持稳定的情绪，使记忆、思维达到最佳状态，才会充分发挥自己的能力和考试水平。
（二）培养良好的人格，提高心理素质 如前所述，不良的人格特点往往是造成青少年学生考试焦虑和心理紧张的内在根源。因此，为预防和克服考试焦虑，必须教育青少年学生积极参加班级和学校组织的各种有益的活动，通过活动培养自己的能力，加强意志锻炼，培养良好的人格品质，提高青少年学生的心理素质，尤其要从事那些带有竞争性和心理压力的竞技和比赛活动，如各种球类比赛、演讲比赛、文娱活动等，从中得到心理和技能方面的训练，增强他们对各种复杂环境的适应能力，这对有效地预防和减轻考试焦虑具有重要意义。
（三）调整期望水平，减少心理压力 我们在实际的心理咨询工作中看到，一些教师和家长期望水平过高，有的家长“望子成龙”心切，一心想让孩子考上重点中学或名牌大学，因此对孩子提出过高的要求，但却不顾孩子的实际能力和其他心理素质状况；有的教师为追求升学率，千方百计给学生增加压力，鼓励他们激烈竞争，从而更加剧了学生已有的考试焦虑，使之无法承受。因此，我们奉劝教师和家长应理解和体谅学生，不要对他们要求过高，应尽量关心和宽慰他们，以减少心理压力，对预防和克服学生的考试焦虑是有益的。
（四）树立考试信心，调整竞技状态 有些考生在考前精神紧张，总担心自己准备得不充分，不能取得好成绩，有恐惧心理，这些都是由于缺乏自信心的缘故。因此，要教育青少年学生树立自信心，放下思想包袱，稳定情绪，保持平静、超脱的心理状态，保持良好的心境；考试时如果心理不自觉紧张起来，就应进行心理控制和调节，用积极的言语进行自我暗示，相信自己一定能考好！或采用自我放松技术，使全身肌肉松弛，以缓解心理紧张，保持正常的心理状态，均可有效地预防和减轻考试焦虑。
（五）加强考前指导，提高应试技能 对青少年学生的考前指导包括学习方法和应试技能的指导和训练。首先，应教育学生养成良好的学习习惯，做到认真复习功课，充分准备，知识扎实，这是树立考试信心的关键；同时要明确考试的目的要求和命题范围，把握考试的重点；其次，要加强应试技能的训练，诸如试卷填写的顺序，审题作答的要领，快速检查解题正误的步骤等等，在大脑中进行意念练习，作好充分的准备。最后，考前还要注意饮食营养和用脑卫生，做到劳逸结合。复习迎考期间要保持充足的睡眠，适当参加文体活动，使紧张的大脑得到松驰和调节，从而能有效地预防和克服考试焦虑。
总之，通过上述心理疏导和调控，有针对性地解决青少年学生的心理问题，就可以帮助他们树立考试信心，减轻心理压力，作好迎考准备，在考试过程中就能充分发挥其知识和智力水平，取得良好的考试效果。
李辉 李红
一、问题的提出
考试是教育活动中评价教育质量，衡量教学效果，鉴别人才素质以及社会选拔人才的重要手段。面临考试，学生有点心理压力，出现一定程度的紧张是正常的。心理学研究表明，适度紧张可以唤起大脑皮层兴奋，从而使注意力集中，思维活跃。如果一个学生对无论多么重要的考试都抱着无所谓的态度，没有丝毫的紧张、焦虑和压力，不进行认真的复习和准备，他的考试成绩就不会很理想。但是，考试过度焦虑则会导致思维混乱，认知能力下降，影响解决问题的效率。这样不仅影响正常水平的发挥，而且会对身心健康造成潜在威胁。 1997 年６月，笔者应云南省教委招生办公室之邀，与其他几位同仁一起到昆明市八所一级完全中学，帮助考生进行考前心理放松训练，所到之处深受欢迎，同时也深感考生考试高焦虑的普遍性以及问题的严重性。
二、考试焦虑的表现及影响
考试焦虑是考生中经常出现的一种希望考好又怕考砸，这种对考试结果无法预知的处境使考试本身成了一种威胁性剌激，于是产生的紧张焦躁反应。考试焦虑可分为两大类：一类是指考试来临前的一段时间内持续存在的焦虑；另一类指在考试过程中产生的焦虑，如“怯场”、“晕场”等。考试焦虑产生时，会伴随一系列的生理反应和心理反应。例如生理上出现肌肉紧张、心跳加快、血压增高、额头出汗、手足发凉等；心理上产生苦恼、烦躁、无助、担忧等情绪体验；有时也会产生胆怯、缺乏信心和自我否定心理。当考试焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态，严重的还可能伴发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等，“晕场”就是其最为典型的一种表现。
考试高焦虑的危害是多方面的。首先，严重的考试焦虑常使学生平时就忧心忡忡，忐忑不安，心中总惦记着考试，学习时注意力不能集中，情绪烦躁，降低了学习效率；在考场上过度焦虑常常使考生信心不足，注意力难以集中，考试进行中，头脑里常浮现许多与答题无关的念头，如：这次考试能及格吗？考砸了怎么办？老师、家长、同学怎么看我？考不上重点中学或大学怎么办？……这些念头使学生分心走神、不能专注于考试，考场内稍有响声便抬头观望，害怕监考老师从身边走过，甚至认为教师总在盯着自己。这无疑会影响对当前所需信息的及时提取，出现暂时性遗忘。常有一些考试高焦虑者，考试时头脑一片空白，原来背得滚瓜烂熟的定理、公式怎么也想不起来；原来非常有把握的问题，考试时虽然回答了，但却不敢肯定答案的对错；有时在一道题上犹豫不决，反复考虑，耽误了答题时间，使考试成绩受到很大影响。
其次，考试高焦虑影响了考生的考试成绩，而不良的考试成绩又会反馈强化，加剧考试焦虑，形成一种恶性循环。因为，考试高焦虑容易导致不良成绩，不良成绩又使学生产生强烈的挫折反应，遗憾、沮丧、对自己缺乏信心，觉得对不起家长、对不起老师。自尊心、自信心下降，形成“我笨，不如别人”的强烈自卑感。这种不正确的归因和信念，会削弱学生的学习动机，影响日常学习的顺利进行，进而加剧考试焦虑。所以就形成了越焦虑越考不好，越考不好越焦虑这样一个怪圈。这种恶性循环的结果，还容易使学生把失败人为夸大，并把“我不如人”的不合理信念迁移到生活的其它方面，形成对自己的否定态度，甚至使学生对未来前途失去信心。
第三，考试高焦虑还会对学生的身体健康产生破坏性的影响。高焦虑常常会导致考生一系列的生理反应，诸如心慌、出汗、头昏、失眠、厌食、尿频等植物性神经功能紊乱现象，笔者在咨询中遇到的个别考生因焦虑太高，血压高达 180 （舒张压），个别考生甚致出现晕场。
三、导致考试高焦虑的原因
学生的考试焦虑是由多种因素相互作用而形成的，这些因素主要可以分为主观因素和客观因素两大类。
（一）主观因素
１、对考试的意义评价过高。考试情境是否能引起学生的考试焦虑以及考试焦虑的程度如何，与个体对考试的意义评价有直接联系。因为，每个考生都会对考试的性质及重要性程度作出有意或无意的评价，这种评价影响着学生考前、考中及考后的反应。通常，学生在平时小测验中较少出现高焦虑，而期末考试特别是升学考试往往诱发高焦虑。考生除对考试性质及重要性程度进行评价外，还会在考前对考试不成功的危害性进行评价。如果学生把考试视为决定前途、命运的“生死战”，肯定会产生强烈的心理压力，并导致高焦虑反应。许多考试焦虑的学生在考前就开始担心他人对自己的评价，担心考砸了自我形象受到损害，担心个人未来前途。一旦进入考场，遇到不会的题目，不但不能集中注意，而且头脑里充满了那些与考试题目无关的各种观念，结果必然影响考试。
２、知识准备和应试技能不足。学生对所学知识掌握多少以及是否巩固，都会影响他们应试时的焦虑水平。如果复习不充分，知识上有欠缺，则会导致信心不足。本来就提心吊胆，一旦试题与自己准备的不相符合，就更加紧张，结果必然导致高焦虑。
３、个性因素。一般来说，神经类型强而不平衡的人容易出现情绪不稳定，考试焦虑水平可能高。神经类型弱的人对剌激的敏感性高，体验深刻，也容易产生较高水平的考试焦虑，且不易消除。在性格表现上自我评价偏低，而自我期待又高的人担心自己准备得不够充分，怕自己不能取得好成绩，因而容易导致高焦虑。
４、考前身体状况不好。比如生病、失眠、过度疲劳等导致体能上竞技状态不佳容易产生高焦虑。有的女同学因有痛经史，甚至担心考试期间来月经影响考试成绩而焦虑不安，也会加重考试焦虑。
（二）客观因素
１、外部环境对学生的压力。学生的考试焦虑与家长对学生的期望水平与施加的压力有关。有些家长“望子成龙”心切，不顾孩子的实际能力，一心盼望孩子考重点、考名牌学校。一些家长只关心学生的考分，每次考试定指标，一旦学生不达标，则训斥、责骂，甚至棍棒相加。家长的高期望，特别是不恰当的奖罚方式，无疑给学生造成了心理压力，加剧了学生的考试焦虑。学校也是学生考试焦虑的剌激源。尽管目前应试教育正逐渐向素质教育转轨，但由于多种原因学校几乎无一例外仍在追求升学率。考分仍然是评价学生和学校的重要标准，因此考试成绩不佳，极易使学生产生低自我概念，并进而引起学生的焦虑。
２、考试情境。试题过难、过繁或试题内容超出准备范围或试题份量过重、考试时间紧等都会使学生在考试中出现紧张慌乱，失去自控能力。考场环境不好或考场环境过于陌生，监考人员无端挑剔、面部表情过分严肃等都可能引起考生厌烦、不愉快而出现考试焦虑。
３、偶发因素。考生忘带文具用品、准考证，或由于交通问题造成考试迟到等也会诱发考试焦虑。
四、降低考试焦虑的几点措施考试焦虑是可以调整的，以下是一些简便有效的方法：
（一）从实际出发，确定适当的期望值。
期望水平是指在从事某种活动之前对所要达到的目标的主观估计。心理学研究表明，过高的期望会导致较强的心理压力。因为目标太高，超出学生的实际能力，实现的可能性不大，必然会使学生忧心忡忡，生怕不慎失误。这种对失败的恐惧心理必然会使考生在考试期间过分担心、忧虑。如果期望值过高，常会产生两种影响。一是造成考前的紧张感，二是造成考后的挫折感。考前的紧张感是目标超过了自己的实际水平，心里没底，因此总在担心自己是否能实现目标而引起的。考后的挫折感主要是来自实际结果与预定目标之间的差距，因为目标水平偏高，所以实际上很难实现，这就会使自己总感到不满意，认为自己不行，由此导致挫折感，也会引起焦虑反应。因此，为降低考试焦虑，需要适当调整期望水平，这其中包括学生的自我期望，也包括教师、家长对学生的期望。
（二）端正考试动机，正确评价考试成绩及意义。
在目前升学、就业都需要通过考试成绩来选拔的社会中，考试成绩在学生心目中无疑占有很重要的位置，它不但会影响到考生的升学就业，而且会影响到家庭、学校、社会对考生的评价。然而一次考试（即便是高考）也并非是决定个人终身命运的生死战，成败并不仅仅在此一举，尤其是改革了高校招生和分配体制后，实际上，以哪种形式取得大学文凭已不像过去那么重要了（因高校已取消了“统分”制度），而获取大学文凭的途径有多种渠道，除正规高校的日制生外，函大、夜大、自考等等，可谓“条条大路通罗马”。而且往届生考上大学的比例也不少，更何况成功之路千条万条，也不只是上大学这一条。因此，正确认识考试及成败的意义，对降低考生考试焦虑也是十分重要的。把考试视为决定自己终身命运的“生死战”，认为考不好就没有前途的考生，肯定会背上过重的思想包袱，成天提心吊胆，害怕失败，而不能专注于学习本身。一旦考生改变了思维的刻板性，认识到成才道路的多渠道性，考试焦虑是会降低的。
（三）作好充分的考试准备，形成良好的考试状态。
充分而良好的考试状态，是预防产生过度焦虑的最有效方法。考前的准备工作很多，如知识准备、体能准备、心理准备和物质准备等，缺一不可。
１、知识技能准备。参加过考试的学生都有体会：一看到考题不难，紧张不
安的情绪便会随之减少许多，脑子不再麻木，思维也灵活了，许多人的焦虑状态是随考试难度的增加而增加的。因此，积极的迎考必须有坚实的知识作基础。如果平时注意知识的积累、掌握，加强各应试科目的基本功训练，考前搞好系统、科学的总结复习，并针对考试中可能出现的复杂情况，进行有目的的训练，掌握一定的应试技巧，对考试的范围、题型都有充分的了解，对难题的处理有一定的方法，对考试做到“胸有成竹”，而不是对考试存侥幸心理，考试时焦虑的情绪就会减少。
２、体能和心理准备。有不少学生在考前拼命复习功课，作息时间颠倒，生理功能紊乱，睡眠不足，缺乏体育锻炼和文娱活动，一门心思想在考前多往脑中灌些东西，致使大脑过度疲劳，体能下降，精力不济，头晕、失眠、食欲不振。有一位参加高考的男生，考前总怕“砸锅”，加上较长时间的紧张复习，睡眠很少，神经一直绷得紧紧的，以至于在临考前三天就不能入眠。高考的头天晚上这位同学吃了一片安眠药仍睡不着，于是凌晨４时又吃了一片。不料等上午９时开考时，药性发生作用，该同学昏昏沉沉，似睡非睡，全身无力，由两位同学搀扶着进了考场，其考试结果自然可想而知。人的生理活动是有一定局限的，因此考前适当的休息有益于考生保持良好的体能状况。除了要注意充足的睡眠、适当的体育锻炼外，保证营养的供给也是很重要的。考试是一种紧张的脑力劳动，消耗的能量比平时多，所以考生应适当多吃些富含蛋白质、维生素的食物，如肉、鱼、蛋、牛奶、新鲜蔬菜、水果等，以保证有充分的体力。同时也要避免高脂肪、高蛋白等营养品的过量摄入，造成消化不良和肠胃功能紊乱，体能不仅没有增强反而下降。
３、物质准备。在考试的头天晚上，就应该准备好准考证、文具用品、交通工具、手表等，避免由于物质准备不足诱发考场上的焦虑。
（四）怯场的控制。
怯场是学生在考试过程中，在考试情境与考试本身的强烈剌激下，引起情绪高度紧张焦虑，使心理活动暂时中断或失调的现象。怯场是考试焦虑最典型的一种，然而掌握必要的技巧，是可以顺利度过这一“危机”的。
１、先易后难。考试焦虑容易发生在考试刚开始的时候。因此，考前要告诫考生，做题时先仔细审题，先易后难，逐步适应；遇到难题暂时放下，等其它会做的题目完成后，再回头做难的题目。答题时最重要的是准确，在此基础上求速度，题目全部做完后，需从头至尾认真检查后再交卷。
２、自我调节。当学生意识到自己出现怯场时，不要惊恐慌乱，有几种缓解方法可供借鉴：其一是安静下来，暂停阅卷、答卷，静静伏在桌子上稍作休息，或把目光移向窗外的景色，转移注意力，停止有关考试活动的强制性回忆。一般情况时间很短就可以消除怯场而正常考试。其二是可用“调整呼吸法”，即遇到情绪极度紧张时，停止有关活动，全身放松，多次做深而均匀的呼吸，呼吸时大脑最好排除其他杂念，双眼注视一个固定的目标或微闭，反复有节奏地呼吸，这样也会很快消除怯场。还可以采用自我暗示的方法，如对自己说类似这样的话：“这次考不好，下次还有机会”，“我感到难别人肯定也难”，“把复习的都发挥出来就行了”等等。这些自我暗示对调节考试时的心态很重要。这些方法可以帮助考生在出现考试怯场时恢复平静。为了防止考试过程中的怯场，考前半小时内不要再进行紧张的复习，而且要避免谈论与考试有关的问题，最好听听轻松悦耳的音乐，活动活动身体，使身心放松，以保持良好的竞技状态。考试焦虑并不可怕，只要对考试有正确的认识，考前做好充分准备，学会自我调节的方法，考试焦虑是可以调适的。
云南师范大学学报 :1998,30(5):100 － 103
李强 吕勇 陈复平 赵宝然
考试焦虑（或称测验焦虑）是在校学生中常见的现象，平常人们听说的“临近考试前的几个晚上睡不好觉”，“考试时一进考场就发晕”等等，都是考试焦虑的表现。
考试焦虑与一般性焦虑既有区别，又有联系，概括地说，考试焦虑是在一定的应试情绪激发下，受个体认知评价能力、已有的经验、人格倾向及其它身心因素所影响和制约，以担忧、恐惧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。
过度考试焦虑的危害
１．过度考试焦虑对认知过程的危害
（１）过度考试焦虑能够分散和阻断注意过程。注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。在正常情绪状态下，人们在考试中的注意力应高度集中在试卷上。然而，过度考试焦虑者不是把注意力集中在试题上，而是把注意力分散在各种各样的担忧或多余动作上。他们担心若考不好父母、教师或其他人会怎样评价自己，他们对考场上的偶然刺激特别敏感，东张西望，加之伴随而发的身体紧张反应，使得注意过程几乎趋于阻断状态，这样势必扰乱应试的心理过程。
（２）过度考试焦虑会干扰回忆过程。回忆是指个体根据当前的需要将头脑中已有的经验或信息有序地检索并提取出来的心理过程。目前学校中的各种考试几乎都是闭卷考试，对回忆的迅速性和准确性有较高的要求。但过度考试焦虑者由于睡眠不足，加上恐惧、担忧过多，使得头脑中的信息贮存出现混乱，检索、提取信息的装置几乎失灵，因而该检索出的信息检索不出来，不该提取的信息却提取出来了，于是造成错答、漏答和不知如何应答等现象，严重影响了考试成绩。
（３）过度考试焦虑能破坏思维过程。思维是认知活动的核心和高级形式。由于焦虑情绪的干扰作用，使得过度考试焦虑者的思维活动陷于呆滞和凝固状态。他们的比较、分析、综合、抽象、概括等具体思维能力无法正常发挥，创造性想象、发散式思维更无从谈起，其结果严重影响了考试成绩。
２．过度考试焦对身心健康的危害
（１）过度考试焦虑危害心理健康。过度考试焦虑很容易转为慢性焦虑，使人的意识范围变得狭窄，认知评价能力无法正常发挥，过高地评价别人而过低地评价自己；使人的情绪难以稳定，终日焦躁不安，自制力减弱；使人的人格结构遭到损害，易退缩，好幻想，过分胆怯或害羞；使人的心理反应过于敏感，经常猜疑或挑剔；使人的社会适应能力大大削弱，生活中缺少主动性和幸福感。总之，过度考试焦虑对心理健康的危害决不能低估。
（２）过度考试焦虑对身体健康的危害。过度、长期的考试焦虑，是多种心身疾病的诱因之一，在不同程度上破坏神经系统、心血管系统、消化系统、呼吸系统和内分泌系统的功能发挥，对人的身体健康有着严重危害。
心理保健手册，天津：南开大学出版社， 1998 ， 4 第二版： 285~287
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