1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学重点 理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
教学难点 结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问
题。
教学过程
一、自主学习,整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要
问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事
。)
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习,质疑解疑。
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提
出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)
2.指名读第二自然段,质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背
诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的
?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟
到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿
望。)
3.找出带有下列词语的句子读一读:
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么
变化?为什么会有这样的变化?出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意
。
4.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师
帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么
要这样做?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
三、深入画面,指导朗读。
1.自由组合,三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中
山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才
问孙中山的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。又如“
请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)
四、深入探究,学习精神。
1、学习了课文,你有哪些体会?
(①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂,能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑
,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我
们学习;②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问
学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
27 不懂就要问 学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听
1通过学习,使了解牛顿能够朋会做风车,但讲不出道理这件事中接受教训,从而发奋学习的故事,
教育学生向牛顿学习。
2继续学习预习课文,做到边读边思考,提出不懂的问题。
3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
4学习仿照第二自然段写不,围绕着“喜欢干什么”,怎样喜欢的“写一段话的方法。
教学重点:
理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的嘲笑,正视自己的缺点,发奋学习,头
养成刻苦钻研的习惯。
教学难点:
1理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”从此,牛顿发奋学习
,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程:
一.引入新课:
板书课题:做风车的故事
齐读课题后,学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题:
课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……,以上这些问
题都是围绕做风车展开的,让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法,围绕着“喜欢干
什么,怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
二、范读课文,听读思考:课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的道理,受到同学们嘲笑的?
三、学习第一自然段,指名朗读,思考:
(1)第一段讲了什么?
(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?
四、学习第二、三自然段。
1自由小声朗读,思考:这两个自然段主要讲了什么内容?
2根据下列问题批画:
(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?
(2)牛顿的风车是怎样做出来的?
3投影:
读下面的句子,理解带点词语的意思,再想想这些话说明什么?他每天仔仔细细地看,几乎忘了回家
,以后每天放学,他都要跑去看一阵子?
4指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一件事的方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
1、默读思考:同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。
2、找出牛顿神态变化的词语,并说说这些态变化的词语说明了什么?
3、看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?
4、指名感情朗读课文。
5、小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有注滴眼泪?
6、齐读最后一自然段,思考:牛顿是怎样发奋学习的?
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论:你喜欢牛顿吗?为什么?
八、齐读全文。
10做风车的故事
爱手工做风车议风车
(仔仔细细几乎每天看一阵子)(得意发愣难受)
发现学习不太好刻苦钻研愤
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥
壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解,大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
教学重点:
理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
教学难点:
引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式,体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后要做力所能及的事情。
教学准备:
1、教学课件
2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验
教学设计:
一、设置问题、引出课题
有一对老爷爷、老奶奶,他们有6个长得很矮很矮的儿子,一直*老爷爷、老奶奶养活着,现在老爷爷
、老奶奶年纪大了,不能劳动了,6个矮儿子*什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的想法)
小朋友替6个矮儿子想了那么多办法,6个矮儿子到底*什么生活呢?(引出课题,齐读课题)
二、听录音,初步感知
学生听课文录音,激发学习的兴趣。
提问:(一)6个矮儿子是*什么生活的?
(二)你们是怎么知道的?
(引导学生根据矮儿子的劳动特点,说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”
、“没有脚”所代表的6种事物,感受故事所蕴含的幽默感。
过渡:小朋友真聪明,6个矮儿子没有直接说出他们的名称,你们却能听得出来,那么课文讲述了一
个什么故事,6个矮儿子到底又是怎样*这些东西生活的?让我们走进故事。
三、读通课文,了解内容
(一)、学生带着问题自由朗读课文,要求读正确,读流利。
(二)、检查读书情况:
指名学生分自然段读课文,学生评议。
(三)、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
四、争当“六个儿子”,深入感悟
小朋友,你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的故事吗?让我们进入梦想剧场环节。
(一)小组合作
要求:选择你最感兴趣的儿子的故事表演,可以自由组合表演,可以个人表演。
(二)交流汇报表演
在表演中,老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受,适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子
是怎样劳动的,感受他们劳动的辛苦与快乐
1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的?
2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?
3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”,并用动作表现)
4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)
5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪,他嫌脏了吗?
6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的?看着“没有脚”在水里游来游去,他心里是怎样想的?
7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。
A、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子?
B、你喜欢6个矮儿子吗?为什么?
8、小结
小朋友,六个矮儿子用六种方法能过上好日子,其实用的同一种方法,那就是聪明勤劳,人们只有*
聪明的大脑,勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳,去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图
吧!
五、拓展练习
(1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。
(2)读完这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
板书:
4 六个矮儿子
聪明 勤劳
1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。
2.能根据问题回答课文的主要内容。
3.学会17个生字,理解18个词语的童思。
4.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点:
教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。
教学难点:课后第3题,比较两个句子有什么不同。
课时安排: 4课时
第1课时
一、教学目标
1.了解课文大意。
2.学会本课的17个生字。
3.初步理解带生字的词语的童思。
二、教学过程
(一)、揭示课题,明确要求。
同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活
的。要什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么
吗?请看课文。出示课题:23
神笔马良。
这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也
可以查字典。
(二)、教学生字,理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。
犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。
硬(yìng),不读g,反义词为“松”、“软”。
恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是“艮”不是“良”。
监(jiān),“蓝”字去掉草字头。
扇(shàn),翘舌音。“一扇门”,“扇子”。
旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。
浇( jiāo),浇水要用水,左旁三点水。
杭(háng),“杭州”,“杭育杭育”是吃力的叫喊声,一种劳动号子。
链(liàn),第四声,铁链是铁做的,左边金宇旁。
套(tào),“套住”。注意大字头下面有三小横,最后一笔为点,不是捺。
绑(bǎng),绑人用绳子,左边绞丝旁。
粗(cū),反义词“细”。
涌(yǒng),大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。
斜(xié),倾斜,不正的意思。这里指船向一边歪斜。
咆哮(páoxiāo),形容海水奔腾轰鸣。
压(yā),压下去要用大石头.一点不能忘记写。
衙门,旧时官员办公事的地方。
吆喝.大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语,教师鼓励学生互相解答,教师补充修正。
(三)、课堂作业。
《作业本》第l、2、3题。
答案当堂反馈。
第3题答案:依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。
(四)、课外作业。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标:
1 、阅读课文第1--4自然段,知道马良这支神笔是怎样得到的。
2 、用“因为……,所以……”说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分出现的几个感叹句。
二、教学过程:
(一)、讲读课文第l--4自然段。
1、默读课文,思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良.
2、讨论,交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良,用上“因为……,所以……”的句式。(因
为马良有志气要学画画,而且又能刻苦学画,所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分别找出描写马良“有志气要学画画”和“刻苦学画”的词句。
有志学画:“看得出神”,“不知不觉地走了进去”,“气呼呼地说:……”。
刻苦学画:“用树枝画”,“用草根画”,“见到什么就画什么”。
4、自由读课文第1--4自然段,然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。
各自说,指名说,自愿站起来说。
5、找出第1---4自然段中带“!”的句子,想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信,穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)
②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)
③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)
④马良真高兴啊!(高兴的语气)
①奇怪,公鸡活了!(惊奇的语气)
完成课后第3题第(1)小题,答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。
(二)、作业。
1、抄写生字3遍,2、《作业本》第1题。
第3课时
一、教学目标:
1.理解全文内容。
2.带着课后第1题的3个小问题学习课文。
二、教学过程:
(一)、讨论马良学画画的目的。
上节课我们知道,白胡子爷爷之所以把神笔给马良,是因为马良下定决心要学画画,并且刻苦地学画
。老师认为还有一个很重要的原因,谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)
(二)、讲读第5--14自然段。
1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人?
2、学生互相交流。教师引导学生用‘马良画(什么),帮助(谁)(做什么)“句式简单地把一件事说清
楚。
3、教师总结交流结果。参考答案如下:
①马良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门,帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车,帮助农民浇地。
④马良画海、画风,掀翻了大官们的船,为民除了害。
4、上述四件事,哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?
5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上”首先,……然后,……接着,……最后,……
“句式说一段话)
三)、课堂作业。
课后第3题第{2)、(3)小题,答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。[
作业反馈:
第(2)题:“想夺回神笔”几个字表现了马良的机智,“给你画一回”是假,夺回神笔是真。
第(3)题:“金光闪闪,满山是金子”,表示金子非常多,非常诱惑人,实际上是为了表理大官的贪
心,为下文巧妙惩罚大官作了准备。
指名把这几个句子读一读。
(四)、听写句子。
(1)找出描写大海的句子。
马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛。
风更猛了,海咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船压去。
(2)找出自己认为难写的字练一练。
(3)听写句子。
第4课时
一、教学目标:
1 熟读课文,把故事完整地说出来。
2.摘录描写马良和大官神态的句子。
3.体会文章的中心:学了本领要全心全意地为人民服务。
二、教学过程:
(一)、分段说故事。
(1)自由读课文,记住课文的主要内容。
(2)下列几件事中,你能清楚地说给别人听吗?
①马良向大官和画师要笔学画,却被赶了出来。
②马良用树枝和草根当画笔用心学画。
③马良得到了一支神笔。
④马良用神笔画了一头牛,帮助农民耕地。
⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝,而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。
⑥马良用神笔帮助农民浇水,又被官兵抓去了。
⑦马良用神笔惩治了大官。
(二)、故事能手大赛。
(三)、小组讨论。
主题:马良画画为了什么?这对我们有什么启发?
(四)、作业:完成《作业本》中的问题。
板书建议:
23、神笔马良
盼笔 —— 得笔 —— 用笔
的思想感情。
2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱?
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥秘的兴趣,产生喜爱动物的思想感情。
教学时间: 两课时
教学准备: 课件
教学过程:
第一课时
一、 预习课文
1、查看地图,找到北极,了解北极的特点,搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料。
2、用自己的办法自学生字,把课文读通顺,提出自己的问题。
二、 导入课文
1、板书并齐读课题。
2、学生根据课题质疑。
三、初读课文,了解课文大意
1、分小组带问题自学课文,认识生字、理解词语,了解课文大意。
2、请学生分节读课文,师生共议、正音。
四、学习生字新词
1、认读词语:
zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū
召唤 顽皮 寒冷 坚 硬 优 雅 奇迹 冰区
jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán
白鲸 脊背 猎人 凿开 政 府 援助
2、共同讨论该如何记住生字
3、怎样才能把这些生字写得好看?
(练习书写)
4、重点理解词语:召唤顽皮坚硬优雅脊背
5、选词造句
五、巩固练习:
1、抄写词语
2、比一比,组词:
招()玩()坚()雅()区()
召()顽()竖()准()医()
第二课时
一、听音乐,导入新课。
播放《蓝色多瑙河》师述:居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子,它们还和这首乐曲之间发生了
一个有趣的故事呢,这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。
二、小组讨论学习
1、读课文,说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事?
2、为什么说白鲸得救是个奇迹?
3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱?找出来读一读。
4、交流反馈自学情况。
三、自由读课文,质疑。
读完课文,你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问?请大胆提出来。
四、学生间交流相关资料,解决部分问题。
五、老师提供“知识大餐”,供学生“点单”。
六、小组交流自己学习的收获。
七、指导朗读(听音乐读课文)
八、发散:听声音编故事。
1.读懂课文,体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。
2.会认读本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文,练习把这个故事讲给别人听。
教学步骤:
一、导入新课
这节课我们来学习《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?
二、自学
出示自学提纲:
1.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?
2.爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?
3.你想对哥什提亚说些什么?
三、反馈
1.指名分段读课文。
2.逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法,相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第
三题的处理要让学生说心里话,各抒己见,从而提高学生的思想认识,锻炼其口头表达能力。)
四、总结
1.从这个故事中,你想到些什么?
2.再读你最喜欢的部分,读中体会,读中理解,读中表达。
五、布置作业
把这个故事讲给别人听。
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