可能性教案

教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

          2、初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。感受数学与生活的联系。

          3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

          4、通过摸棋子游戏，感受事件发生的可能性大小。

教学重难点：理解“一定”“可能”“不可能”

教学方法：创设情境，设问引导            教学工具：课件、棋子

第一课时

一、以故事导入新课

   同学们，今天老师给大家讲一个故事，同学们边听边思考老师提出的问题。从前有一个糊涂的县官，听信了他下面一位师爷的谗言，将无辜的阿凡提抓了起来。在审问时，他对阿凡提说：“明天给你最后一次机会，到时我这里有两枚签，一枚写着生，一枚写着死，你抽到什么就判你什么。同学们，如果让阿凡提来抽签的话，会出现怎样的结果呢？

师：也就是说阿凡提抽签的结果有两种可能。但一心想害死阿凡提的师爷将两枚签都写上了死，同学们如果再让阿凡提抽签的话，结果又是怎样的呢？

师：也就是说阿凡提想要抽到生的签是不可能的，他一定会抽到死。看来阿凡提这次是必死无疑了，幸好他的一位朋友提前告诉了他，第二天阿凡提抽签的时候，聪明的阿凡提将抽到的签立刻吞到了肚子了，县官只好打开了另一枚签，上面写着死，以为阿凡提抽到了生签，于是将阿凡提放了。看这个小故事有这么多的不确定性，今天我们就一起来探讨可能性。

二、创设情境，进入新课

教师：同学们下周一我们要开个关于“感恩父母”的主题班会，老师希望每位同学都要参与到这次活动中来。好不好？

同学：好。

教师：那老师把咱班同学分成三组，一组表演唱歌，一组表演诗朗诵，一组表演跳舞。哪组想要跳舞？没有人举手？谁都不想跳舞啊，那怎么办呢？老师得想个办法，用什么办法来决定好呢？

同学：抽签。

教师：你们觉得这个办法怎么样？

同学：好

教师：行，那我们就用抽签决定，哪个小组抽到什么就表演什么，不能有异议。

请第一小组的小组长来抽签。同学们，你们说他会抽到什么？

同学：可能会抽到唱歌。

教师：老师非常喜欢你用的一个词：可能

板书：可能。

教师：那老师想问你了，你为什么要用这个词

同学：就是也许抽到

教师：也许，也就是我们没法确定答案是什么对吗？也就是不确定

板书：不确定。

教师：我们不确定他会抽到什么表演形式，我们就说可能会抽到什么。那么他可能抽到唱歌，还有可能抽到跳舞，还有可能抽到诗朗诵，对吗？好你来抽吧，看看是什么结果？

同学：抽到（    ）

教师：好，第一小组抽到了（  ），那盒子里还剩什么了？好，第二小组的组长来抽签吧。你们说他会抽到什么？

同学：可能会抽到（   ）

那你们说他不会抽到什么？为什么？是呀，因为在这个盒子里根本没有（ ），所以他不可能抽到（ ）板书：不可能。我们确定他不可能抽到（  ）所以，不可能发生的事件，我们称之为确定事件。板书：确定。好你来抽吧，看看第二小组抽到了什么？

同学：抽到了（  ）

好，我们再请第三小组的组长来抽签。你们说他会抽到什么？

同学：（   ）

哎呀，你们怎么知道他会抽到（  ）

同学：因为盒子里只剩下（   ）

教师：是呀，盒子里只有（  ），所以他一定会抽到（  ）我们确定他一定会抽到（  ），所以我们把一定会发生的事也叫做确定事件。板书：一定。

好，那第三小组只能表演（  ）

好，每个小组都选择好了表演形式，那就在课下认真准备，到时候老师也参加好不好？

总结板书

那么在生活中，也有很多我们确定以及不确定的事情，同学们能举几个例子吗？

二．摸棋子活动

同学们刚才的表现非常好，那为了奖励同学们刚才的表现我们放松一下，做一个摸棋子的小活动好不好。拿出一个空纸箱，同学们认真看，老师刚才做了什么？

将不同颜色的棋子放在了纸箱里

现在老师随意拿一个，你们猜猜可能会是什么颜色的棋子？好下面就请同学们按照刚才老师摸棋子的方法，小组合作，你们也来摸一摸，看看有什么新的发现。

出示活动规则，找一个同学朗读。

同学们明白怎么做了吗？那就快速行动起来

组长汇报学习单。

教师总结：在不确定事件中，发生的可能性是有大有小的。进行多次试验，就会慢慢体现出一种规律性。

三、    巩固练习

四、    这节课，你有什么收获呢？

五、    课后作业。数学来源于生活，数学又服务于生活，课后同学们留心身边发生的小事，看看他们是确定的还是不确定的。