读《初中生成长快车道》七年级上点滴体会

 

三源浦镇中心校 何湾湾

新学期初我有幸读了于海生老师的《初中生成长快车道》七年级上这本书，感触颇多，这本书是引导学生实施自我管理自我教育的行动指南；是提高教师具体指导学生成长技能的培训教材；是帮助家长了解子女每天进步情况的有效工具。着眼学生自我成长，注重全面启迪心智。以下点滴体会。

初中学生自主阅读的必要性

    首先初中学生的自主阅读能充分发挥“主体”作用。“以学生为主体”作为一种教育思想和教学原则，多年来一直叫得很响。然而，就大面积而言，阅读教学“以学生为主体”恐怕只是一句时髦的口号。在阅读教学中，学生往往还是被教师的满堂讲、满堂问或形式上的“导”与“练”牵着鼻子转，仍然是学习的仆从。“自主阅读”则能够真正发挥出学生的主体作用。自主阅读突出“自”，确立了学生的主体地位。学生成了学习的主人，成为教学的主体，有了阅读的主动权和自主性。自主阅读体现“主观能动性”，强化了学生的主体意识。阅读过程中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思和大胆的问去获取知识，掌握技能。自主阅读强调以“读”为主，保证了学习的主体活动。

    其次初中学生的自主阅读能更好地体现“主导”功能。如何发挥教师的主导作用?在阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面俱“导”。强调自主阅读，一方面，主导的重要意义更为突出，学生自主阅读中的“导”比教师控制阅读中的“导”自然更为重要，更有必要。另一方面，主导的功能能够得以充分体现。在学生的阅读实践活动中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑，像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导，才是“主导”的最佳位置和最好体现。

   第三，初中学生的自主阅读能有效地训练阅读技能。传统的阅读教学，阅读的技巧和方法总是装在教师的心中。教学中，学生只是按照教师的教案设计去完成一篇篇课文的阅读理解，学生得到的是教师制作的“现成饭”，一旦离开教师，学生恐怕就得“挨饿了”。自主读书则是学生在教师的提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，且将在学生的头脑中深深扎根。

   第四，初中学生的自主阅读能提高阅读教学效率。在阅读教学中，面面俱到的反复讲解、没有思考价值的连环设问、少数尖子生“垄断”课堂、表面上的气氛活跃，造成了阅读教学的质量低下，事倍功半。学生自主阅读能有效地克服上述弊端，能大力提高教学效率。这是因为，自主阅读改变了课堂教学结构，转变了教师的教学职能，激活了学生的内在动因，挖掘了学生的学习潜能。教师的教学变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生的学；学生的阅读变被动的“听”和“答”为主动的“读”和“思”，变少数学生发言表演为人人自觉参与自主学习。这样的阅读教学，其效果是不言而喻的。教师深刻认识到学生自主阅读的主要原则和必要性后，如何训练学生的自主阅读能力?是一个必须思考的问题。自主阅读并不是一种固定的教学模式和具体的教学方法，它是我们的阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练自能读书不是立竿见影、一蹴而就的事，需要进行不懈的探索和长期的实践。训练学生自主阅读，应该把握以下几个要点。

    一要给学生读的时间和思的空间。训练自主阅读，首先要解决学生学习的主动权问题。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。一般来讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思考的时间应在20—25分钟左右。应该完全由学生来自己支配，包括确定读书形式，进行圈点勾画、攻克理解难点、向老师和同学质疑等等。当然，强调学生自主阅读并不是让教师撒手不管。无论什么时候，学生的学都不能离开教师的导，如自读前明示读的要求，自读中把握读的动态，自读后检查读的效果。此外，教师还应注重学生自学过程中学习态度和学习纪律的掌握及调控，以免少数学生“滥竿充数”混时间。

   二要让学生跳着摘下果子。要充分发挥学生的主观能动作用，这是训练学生自能读书的核心。教师要在训练学生的“主观能动性”上下功夫，花气力。由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同，学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生都跳着摘下果子，一是鼓励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，二是不同的学生采用不同的处理方法，三是不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。

   三要注重学法指导。自主阅读强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的学法，主动地把握理解的契同。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固掌握。

  总之，在新课程背景之下，老师能一如既往地很好地引导学生养成一种自主学习、自主阅读的习惯，这将能使孩子们的成长更迅速!