新时代背景下,聚焦核心素养,教师如何变革育人方式?当“跨学科教学”来临,教师应该具备怎样的专业素养?跨学科课程设计,该如何探究?又需要怎样统整?
教育领域的学者专家、从事一线教学的校长,以及教师汇聚于此,讲述跨学科与教师专业成长的“Why”“What”“How”;与此同时,论坛全程在线直播,超过2.5万人在线互动。
关键词一:
跨 学 科
非“跨”不可?
以小组为单位,设计一个分析、记录食品的类别、特点等的模板;
组织一次超市调查,记录超市里出售的食品,并允许每个组购买一种外国的食品。如果无法组织实地调查和购买的话,教师可以使用在线购物网站或邀请零售商来班上上课。
学生品尝食品,从味道、外观、制作的难易度,性价比等评价,并记录在模板上,向全班反馈;
以四人一组为单位,学生选择不同的国家的代表食物调查,用PPT、海报、投影仪等媒介汇报调查结果,重点阐述食品中的文化。
1 | 以产生跨学科理解为目的:用真问题,产生新理解。 |
2 | 植根于学科思维:用多种学科思维方式、研究方法解决综合性问题。 |
3 | 实现学科整合:在真实的问题情境、生活、社会中整合学科知识。 |
4 | 产生独特的学习价值:在跨学科课程的学习中,收获与学科学习不同的新的内容。 |
1
间接与直接
2
静态与动态
3
知识技能与生活能力
我们所谈论的“跨学科”
Intradisciplinary
学科内
Multidisciplinary
多学科
Crossdisciplinar
交叉学科
Interdisciplinary
跨学科
Transdisciplinary
超学科
从“拼学科”到“跨学科”
1
要立足于真实而复杂的问题中,寻找更多跨学科的可能性;
2
要探索跨学科的概念和本质,注重培养学生获得可迁移的知识。
关键词二:
教师专业成长
发展跨学科
40 后
教师
#
跨学科课程
《皮影机器人:海宝迎世博》
#
涉及知识
人工智能、传统文化……
#
职业经历
空军修理厂—汉语言专业—
机修车间主任—语文教师—
政治教师—跨学科教师
#
性格特征
好奇心、行动力、创造力
70 后
教师
#
跨学科课程
《吸管实验与stem工程挑战》
#
涉及知识
数学、绘画、科学……
#
职业经历
职前(全科学习)—小学数学教师
—手工课教师—生活与劳动教师—
自然教师、steam等跨学科教师
#
性格特征
勇于探究、问题解决、技术运用
1 多学科知识的储备;
2强大的学习力、行动力和创造力。
“跨学科”与“教师专业成长”的
聚焦核心素养,变革育人方式。
据悉,本次“跨学科与教师专业成长论坛”是复旦大学教育现代化高峰论坛智库支持计划系列论坛之一,未来该系列论坛将会继续围绕更多与跨学科相关的主题展开,旨在通过高规格研讨,探索跨学科学习的新思路,提升教育者知识和文化视野与思维品质,力图给正在前行中的教育者提供一个跨学科交流、探讨和智慧输出的平台。
作为复旦大学跨学科项目研究组的领衔主持人,徐冬青在谈及跨学科在本土实践的未来发展时充满了信心。他期待每位教师都能勇于迈出跨学科的第一步,抱着开放的心态看待其他学科,在这个过程中变革育人的方式,为每一个孩子埋下创新的种子。
联系客服