教师团队合作研究 落实有效教学

2008年2月18日下午，我校全体教师进行了新学期首次集体教研。这次教研分学科，以年段为单位，围绕“有效教学”这一主题，高年级的老师以自己在过去教学中的案例和积累的经验并结合自己对有效教学教学的学习和研究，及时对下个年级的老师进行理论和丰富案例相结合的有效教学培训，这样不仅使新进入该年级的老师对整册教材有了完整清晰地认识，准确地把握住教材的重、难点以及应增、减的内容，促使我校老师们在自身总结的教学经验的基础上不断完善、实施具有泡小特色课堂教学模式，促进学生的健康成长。更增进了老师之间的友谊，加强了团队的凝聚力，大大提高了我们校内教研的效率。

      语文组的老师们从基础、阅读、习作三大板块进行了愉快的交流。在会上，老师们详细阐述了年段要求，解读了教材的重点与难点，还毫无保留地将平时教学中，学生容易出现问题的地方进行了细致地分析，并提出了解决方法。如在基础中，有的老师提出词语接龙是一种非常好的词语积累方式，在查字典中应注意“音序”以及“音节”的区别……在阅读上，有的老师建议每个单元的主题一个要注意课外的积累（比如一些名言警句，一些名家的文章可以拓展来感受），有的老师则提醒在教学说明文时可以涉及说明方法，避免和修辞手法混淆……在习作上，老师们认为习作必须具有真情实感，在方法上有的老师认为阅读和作文要结合起来进行，要把写作技巧、写作方法夯实；有的老师认为对习作较弱的孩子需要做到面批面改，确保习作的保底……在语文能力培养方面，老师们还提出一定要注意“金钥匙”，开学初把金钥匙理一遍，并在教学中逐渐渗透。整个交流活动让大家在和谐、愉悦的氛围当中，互帮互助，共同进步。

      数学组老师在集体教研中富有热情，全心投入，详细分析讲解各个年级的重点与难点，及时分享教学中的经验与教训，解决老师的困惑。如：二年级老师对一年级老师提出进一去尾、乘车方案问题在实际运用时学生会出现很多问题，希望找出一些规律，比如从文字上去发现“至少”“最多”的含义。四年级老师提醒三年级老师，对于估算问题，应在计算之前，先估计一下结果的大致范围，再进行精确计算，并与估计范围互相验证，培养学生的估算意识，使他体会估算的好处等等。最后，老师们认为一时间的交流只能针对具体问题，希望以后有机会继续交流。