课 题 指 南

课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。

立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。

我们这次研究要立足于对共性问题的研究，形成主攻和主导课题，最好形成教研组、团队专项课题，充分发挥集体的教育智慧，致力于整体的实践探索和经验定型；同时，我们也提倡教师个人专项课题，教师专项课题应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。具体的课题名称表述，可在其中自行嵌入学科化字样和个性化字眼，对其进行加工改造。例如“课堂教学创意与教学策略创新研究”，可以根据研究需要改为“中职语文课堂教学创意研究”、“中职作文活动课堂教学策略创新研究”等多种多样的题目，藉以强调自己特定的研究角度，从而使项目研究更加具体化和更具可操作性。

课题研究的成果目标包括理论成果和经验成果两个层次。理论成果着眼于对课业理念、课业目标、课业体系、课业模式、课业评价、课业管理等方面基本规律和结构功能的研究，经验成果立足于不同学科领域的课程、课堂、课业、课件等方面实施策略和操作技术的研究。学校教学领域是中小学教育质量的生成的核心地带，是校本科研的重心所在，也是校本科研成果的多产区。实验教师在教与学过程中对课业实践各个环节和相关部位所施加的改革和创新因素，即生成课业质量的实验变量，是学科校本科研成果形成的重要基础。对经验的提升和对规律的阐述是成果的核心内容，也是成果的品质和质量所在。

针对我校现在教育教学中存在的问题及当下的热点，提供以下参考意见：

一、课题研究方向

1．教育技术：教学网站；教育资源；网络微课；学科慕课；学科课件；电子课业……

2．学生学习：学习品质；学习素质；学习方式；学习方法；学习能力；学习习惯……

3．学生作业：作业时空；作业量度；作业效益；作业负担；作业批改；作业展示……

4．教育文化：教育思想；教育理念；校园文化；校本文化；班级文化；学科德育……

二、课题参考

（一）团队研究课题

1. 师师、师生、生生互动合作教学模式研究

2.新课改背景下“理想课堂”与“和谐课堂”的实践研究

3. 良好学习习惯养成教育研究

4.适合教学需求的学生座位排布模式研究

5. 改变学生被动学习状态的研究 

6.书香班级（校园）建设与实践研究

7. 学生课外学习指导研究

8. 学习倦怠和厌学情绪成因及应对研究

9.学生学习动机及激发的研究

10. 学生学习态度调查及对策研究

（二）微研课题

1. 课业评价与赏识教育研究

2.加强学品培养促进学生学力提升的研究

3.学科教学内容精选与课堂习题精练的研究

4.学科教学例题与课堂问题设计研究

5. 学生问题意识培养与学科素养整体提高的研究

6.学科作业批改模式创新研究

7.“导学—自学—互学”模式研究

8. 课前预习方式方法研究

9.“先学后教”与“先教后学”教学模式比较研究

10.教师角色转换与课堂师生互动的研究

11.教师备课与学生预习同案（教案学案一体化）共享模式研究

12.学生个体差异及学习需要满足的研究

13. 学生（课堂学习/课外活动）小组建制研究

注：本课题指南参照吉林省基础教育校本科研“十三五”课业改革实验项目校本专项课题指南