与李玲芳老师相识很久，是那种见面很熟、相知很多、相交很少的人。之所以这样，是因为她的名字总从别人口中说出，并且是特意告诉我的。
我去史官中心校为全体教师讲专业阅读和写作，郭文娥老师告诉我，下一步他们会邀请李玲芳老师来学校讲班级建设。再去收水中心校讲课，郭杨娟老师也如是说。最近听得最多的则是她的《亲爱的少年》。渭南市“三名+”建设暨“三支队伍”培训工作白水现场会上，该书配发给了每位参会人员，白水县的工作汇报这样介绍：李玲芳老师以她的班主任工作经历为主要内容写成了校园小说《亲爱的少年》，已出版发行。
李老师是带班很专业的老师，而我却不能。期望很多，校长却往往不同意，嫌我脾气太好，管不住学生，一心只想和学生做朋友。担任一年班主任之后，再也就没有了这种机会。
李玲芳老师的班带得好，这是我很早就知道的。当时我还在教育局上班，在QQ空间常常就会看到，读过她很多以学生为题材的文章。那种感觉真好。我也写过一些，是计划写成校园小说一类的，但只有想法，少于行动。看李玲芳老师的文章，似乎看到了一个坚决、果敢的人。教育工作本来就琐碎繁重，能在业余时间专注于学生生活的记录，那必然是爱得深切，果敢得厉害。
不犹豫是做好事情的关键。写这句话时，我想到了另一句话：每一位老师都有一群亲爱的少年。这句话再往细地说：每一位老师都会收获一些感动，都会有一些教育教学方法的创造，都会有一些可以被人津津乐道的地方，都会有一些特别用心以待的学生。
这样的话可以滔滔不绝地说下去。教育不是生产机器，所以教师投入感情、创造奇迹则为常态。创造的奇迹可以是某一节课上，讲着讲着，觉得豁然开朗；可以是针对某一个学生，说着说着，觉得柳暗花明；可以是组织一次活动，做着做着，就能成就非凡。这些奇迹若能被记下来，那就是天大的好事了。李玲芳老师竟然做成了，这也曾经是我的梦想，现在李玲芳老师做了，我想很多的老师都应该有这样一个认识，李玲芳老师是替我们大家做的，是先行了一步。这一步让我们去想，很不容易。除了爱和果敢，还需创新和创造。唯有创新才能走出一条属于自己的路，唯有创造才能形成自己的教学风格和教育品牌。李玲芳老师做了26年班主任，一直在创造这个奇迹，且不断为这个奇迹赋予新的内涵。李玲芳老师的《亲爱的少年》的出版，标志着这个品牌的形成。我应该先祝福的不是《亲爱的少年》的出版，而是李玲芳老师26年磨一剑，以爱为底色，以激情为主色调，以智慧为依托，以张扬个性为前提，以活动为载体，形成了自己独有的班主任工作风格。这是一个老师很难达到的境界，是最值得称道的地方，我觉得它大于所有的荣誉，大于所有的职称级别。这也是真正被我们不断说起，定也能被以后的老师、学生、专家说起的原因。
现在，我要祝福《亲爱的少年》的出版。这是这几年来我最期待的一本书，它甚至于超过了我对自己文集出版的那种期待。在作协的座谈会上，我给河北少儿出版社的同志进行过郑重的推荐。在学校送教的时候，我也会常常提起。在李玲芳老师出书的过程中，我也帮过一点小忙。现在想想，这些都让我觉得荣幸。
《亲爱的少年》会给阅读者传递一种幸福感，会让教师更有师者的情怀和担当，会让人觉得做教师是一件多么幸福的事情。
这本书出版社的定位是小说，再具体划分就是校园小说。而我去读，所有的事情都是真实经历的，很少有更为专业的修饰和修辞，就像正在班里发生，正在操场的樱花树下进行，正在尧头湖畔漫步，一群文学素养不太高的学生正在用真实朴素，有可能还有些粗糙的语言进行交流……真实性让我不再怀疑它的有效性。李老师就像是一个旁观者，高高地看着，低低地听着，静静地想着。这样的冷静里有多少爱，有多少智慧，我无法想象。我只想说，这部小说倾注了李老师26年的智慧，26年的心动，26年的执着，它更像是一部非虚构文学，作者用了26年时间进行材料的搜集和整合，并深情地参与其中，它虽然没有大多数非虚构文学获取素材的那种艰辛和危险，但却超过了好多非虚构文学花费的时间和精力。
26年磨一剑，剑出鞘，锋利无比，光彩夺目。那样的光是激情的光、智慧的光，照亮了多少学生前行的路；也是温情的光、坚定的光，抚慰了多少人行进路上的慌乱；更是专业的光、高冷的光，启迪了多少教师探索教育的真谛。
而就小说本身而言，李玲芳老师把40%的力量用在了主人公雷震子身上，30%的力量用在了木子老师身上，30%的力量用在了班长李浩、才女王戈戈、同桌段欣、不爱看书的肖凯、乐天派段乐天、自信阳光的麻筱、高大帅气的段凯、开朗热情的李妍等其他学生身上。这样的划分来自于我的感受，是小说的特点，但又是缺点。木子老师和其他学生的参与太多，而且美中不足的是，其他学生的参与往往忽略了主人公雷震子。似乎主次分明，似乎塑造了很多的人物，却让小说的整体性、流畅性和起伏性上有所欠缺。相对而言，从第十七章开始，小说才进入了一种较好的境界。我把印象较为深刻的章节一一罗列出来，建议可以作为精读：第七章，不作文心慌；第八章，名著阅读周；第九章，生日大party；第十四章，英语Miss张；第十七章，拾卡风波；第十八章，我不想上学；第十九章，雷震子来了；第二十三章，赌约写小说；第三十章，栀子花盛开。如果阅读者是教师，或者正做班主任，其他章节也是要用心领会和借鉴的，它会教会我们如何更好地做班主任，如何更有智慧地组织班级活动，组织语文、作文教学。
我常常说，听专家的公开课，更多感受的是一种教育理念。李玲芳老师这本书，就像是做了一次特别系统、全面、深刻的公开课。主题是“德育为首”，精准的是“活动育人”，解答的是“教育如何更好地惩戒？”，探索的是“双减之后班级工作和课堂活动如何提质增效？”所以这部小说，既有先进教育理念的传播，也有教学方法的指导，更有教育时代内涵的思考。对于广大教师来说，这本书是很必要读一读的。
面上涉及很多，点上突破不足，这是这部小说的特点。而这也恰恰体现了教师作为书写者的局限性：是小说，也是记录；是文学，内心却渴求专著，这是教师的风采，亦是教师的无奈，当这一切全部放下，人生则若花开。
德国哲学家卡尔·雅斯贝尔曾经说过：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”就教育而言，李老师这本书可以看作是“智慧的唤醒”，其次才是“爱的唤醒”。当然，每一个章节，都在给我们以不同的启示。我将一些感受记录如下：
教育是爱与智慧的结晶，爱来自于细心、智慧和责任心，当遇到智慧和责任都不能解决问题的时候，让爱出来，爱会在教学的细节里展露无遗，有爱就有温暖，只有对学生更加真诚地爱，才能在心里变成光，才会创造出意想不到的结果。所有的创造都是偶然所为，但都是不断努力的必然。作文就是生活，以作文为手段，会倒逼我们去认识、去学习、去生活。“文学惩戒”让作文随时发生，是教育与生产生活和社会实践相结合的一种方法，让“惩戒”体系化、持续化、个性化、系统化。教育均衡发展遇见转学择校热，我们有理由相信，转学也是一种遇见，教育更是一种遇见。班主任工作也要运筹帷幄，才可决胜千里。语文课无时无刻不在进行，育人无时无刻不在发生。教育是慢的艺术，但是教育却是立即发生的事情，有想法就立刻行动，不要犹豫不决。教育需要更为自由平等的对话。
这些话是读《亲爱的少年》的感受，由此更想说，读《亲爱的少年》是一件幸福的事情，也因此向李玲芳老师和她的《亲爱的少年》致敬。
我也相信，这本书只是开始。
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