这个短暂的寒假明天就结束了。
新学期又开始了。作为老师，作为一名高三语文老师又将面临新的挑战，因为这是高三学生的最后一学期了。
我相信这些经过了省质检考试的这些高三学生绝大部分人是会在短暂的寒假里认真地按照老师的要求进行复习，但是不是有很好的效率，是不是真正有质量地学习，这个问题开学后的模拟考试就可以检测出来。
作为高三老师的压力无疑很大，这些孩子未来高考成绩怎样，人生未来的选择跟我们这些高三老师怎么教，教得是否让学生欣然接受，教得是否卓有成效是有密切关系的。所以面对新学期，面对剩下的一百多天，作为语文老师能否根据学生在上学期省质检考试中出现的薄弱问题采取较为合适的教学策略与方法是极为关键的。
学生的薄弱点主要有以下几点：
第一是文言文基础知识不扎实，文言文翻译较差，得分率较低。
第二是诗歌鉴赏能力不够强，鉴赏方法掌握不够到位。
第三是文学类文本阅读、实用类文本阅读中的归纳与总结的题目完成较为不理想，概括能力较低。
第四是语言运用看起来都懂，但真正做题的时候却无法准确到位，更无法取得理想的分数。
第五是任务驱动型作文，完成任务的意识与能力有待提高，还是有一部分学生依然没有理解清楚任务是什么，该如何完成。
面对这些问题，作为语文教师采取以下一些应对策略：
第一，文言文除了加强课内文言文基础知识的夯实工作之外，还要求学生每个星期进行必要的文言文片段训练，不断提升文言文的语感与理解能力。个别基础较差的学生放低标准，从最基础的内容入手进行针对性训练。
第二，诗歌鉴赏则是鼓励学生背诵大量诗歌，既与背诵默写相结合，也要将实用的方法与学生有的放矢的训练结合起来，有计划有步骤地从易到难一点一点地训练，争取每个学生都能够在原有的基础上有所进步。
第三，阅读中出现的概括能力不足的问题，不是一朝一夕能够解决的，得从学生可以提升的点切入来训练，由少逐渐变多，以帮助学生提升阅读效率与增加学生的概括的能力。
第四，语言运用方面的薄弱既要从基础的语言运用的知识入手，还得从学生语言运用的学习方法的不足下点功夫，同时还得让学生逐渐形成一种习惯：平时注意语言运用，让语言运用与生活实践结合起来。
第五，任务驱动型作文的核心理念得让学生深刻理解，并且还要帮助学生进一步建立一种方法：如何按照任务要求来写作，思路该怎样形成，该用什么方法来思考写作任务。这项工作平时得多训练，而且还得根据不同学生的特点进行个别辅导，特别是针对那些存在写作困难或者障碍的学生，一定要鼓励他们树立写作信心，力争逐步提升，达到预期的目标。
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