关于新教育的思考1

 

文章很长，分为几个部分来完成

2015年的元月我开始参加一些不同教育体系的课程，有一次因为课程时间比较长，聪儿有机会在西安的终南山自然学院借读了两周，我记得临走时，他恋恋不舍，对我说，妈妈我想在这儿读书。当时我并没有想过给孩子转学的事情，因为终南山自然学院属于体制外的学校,观念上我还没意识到这两者之间的根本性差异，加上又是外地，我的各方面条件和能力无法达成。后面借着放假的时间带聪儿参加了自然学院的夏令营。随着我对教育越来越深入的了解；对周围开始上公立学校初中或者准备上高中的亲戚朋友们孩子的观察；以及我自己所走过的路，包括骨正心明工作室活动的不断开展接触到越来越多的学员患者。我意识到目前我们正在实施的教育之路对于孩子们非常不合适。

 

 首先基于对教育的认知，教育可以分为三个层次，第一层次培养螺丝钉或者机器人，你不需要思考，我来帮你思考，你不能选择，我来帮你选择，你只需要按照我给你定的规则去学习，你不能质疑我的教学方法，只需要背下来记下了，考出好的分数，成绩好就可以了，除了学习之外任何与学习无关的事情都不可以做。观察中国的公立学校，其目的和方式正是如出一辙。学校是这样，在家里父母的要求也是这样，包括课外班的选择也是围绕如何提前学习，强化考试，提高分数目的。高考是所有人认为的唯一出路。

 

第二层是以提高社会竞争力为目的，把孩子培养为具有各项特长的艺术品，举例：学习一门乐器，参加考级，学书法，学美术，学口才，学奥数，这过程中家长付出了很多金钱和时间，家长认为孩子具有这些特长将来在升学或者找工作的时候会有更多的机会被选择。某种条件下孩子多少得到了一些发展。但这还是在应试为目的的前提下进行的，高考仍是唯一的选择。

 

第三层是以培养人为目标的，因为清晰的知道人的成长是一生的事情，所以会根据一个人发展的规律和发展需要在不同阶段提供给孩子充分的环境、资源与帮助，不以书面的死记硬背的分数考核作为衡量一个学生是否优秀的标准，在新教育体系里，我看到学校和老师所做的正是这些。当一个人在每个阶段都能够得到支持，身心的发展是以主动的方式来进行时，就会开始拥有思考和选择的能力。

 

但是了解一个人的发展和成长的规律有何其难？人的发展过程中具有规律和共性的地方，也有每个人各自具有的不同的特质。做为老师需要不断的学习和观察孩子，作为父母需要允许孩子就是那样子的，不是我期待的我希望他/她成为的样子。教育的过程实际是每个成人面对自己的过程，因为我们自己经历的学校家庭社会教育和走过的人生，是我们用以指导孩子的主要观念，可是很多时候我们的观念是固化的，甚至很多我们坚持的并非是正确的，我们对自己从来不曾真正的了解，成人因着从小到大外来的评判而不断的批判自己，常常把这些投射给孩子。当我们未了解自己时，也就不可能了解孩子。特别是处于不断成长变化过程中的孩子。

 

就这样，四月底我从成都回到襄阳，我问聪儿如果不考虑任何其他的因素（要花钱/可能去外地/爸爸妈妈的想法），初中你希望上七中还是像华德福这样的学校呢？（当时我们对口的中学是七中，在传统学校里面也还不错的初中）。他想了一会儿回答我说，我想上华德福学校。我说：“好吧，儿子，那我们努力一把，不管怎样，试一试看可以不可以”。事实上从去年10月我就已经重新思考对于一个人的成长，什么样的教育是更适合他/她。这个时机刚好出现在聪儿小升初来临之际。