疫情导致的延迟开学，暴露了学生“学习力”的不足问题
2020年的新年伊始，一个病毒，把我们都封锁在了家中，由此带来的工作、学习、生活等各方面的巨变，注定是要写入史册的。有网友调侃，一个病毒，让每个老师都成了主播，让每个学生都不得不学会了在线学习。
有的同学，不知道在家如何自学；
有的同学，借着上网课的理由，玩起了网游手游；
有的同学，网课不能集中精力，总是走神，开小差；
有的同学，索性抱怨眼睛疼，逃避网课；
有的同学，复习乱了章法，没有任何头绪；
有的同学，学习遇到困难，不知道怎么解决；
有的同学，在书房里坐不住，屁股像扎着钉子似的，一会儿喝水，一会儿上厕所，一会儿吃东西，学习效率非常差；
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自律性差，是困扰学生家长的主要问题
凡此种种，都让家长叫苦不迭，长此以往，学生也对自己失去了信心。
以上这些在家学习产生在部分同学身上的现象，其实所占比例是非常大的，其中不乏有平时成绩比较好的同学。从表面看，是在家学习，缺少老师和班级管理造成的，而实际上，是长期以来，从小学到初中到高中，孩子没有养成好的学习习惯造成的。十几年的中小学学习，都是在被动学习环境中，即便是放寒暑假了，家长没有时间督促，就把孩子送到一些做作业的'辅导班'里去，学生一直是在'要我学'的被动学习模式里学习。这样就缺乏学习的主动性，缺乏自主学习的能力。根据现代教育教学的观点，是缺乏'学习力'。
学习力，是上个世纪六七十年代提出来的概念，国内教育领域最早进行学习力教育系统研究的是著名学习力教育专家余建祥，他提出了学习力'六要素'的观点。主要包括学习方法、学习动力、时间管理、学习习惯、学习心智（情商管理）、学习意志六个要素，这六个要素互相关联又相对独立，任何一个要素的改善，都会促进学习能力的改善和提升。
学习力六要素说：学习动力、学习意志、学习方法、学习管理、学习习惯、学习心智
上海交通大学熊丙奇等教育学者，提出了学习力'八要素'的观点，并基于八要素开发了测评软件，这八个要素包括：记忆学习策略、精加工学习策略、学习内容组织策略、学习坚毅力、成长型学习思维、元认知学习策略、学习求助能力、学习习惯等。
学习力八要素雷达图，清晰直观的了解学生的学习力表现情况
无论是'六要素'，抑或是'八要素'，都是相互关联而又相对独立的，任何一个要素的改善，都会促进学习能力的改善和提升。
同样，学生学习力的不足，并非所有要素都不够好，对于不同的个体，形成学习力低下的原因，是不尽相同的。只要找到影响学生学习力低下的关键因素，并加以改善，一定能提高学习成绩。
3． 学习力不高，不是疫情推迟开学造成的，而是一直存在的，只不过疫情的原因，暴露在了家长的眼皮子底下。
家长抱怨，'都是疫情闹得'，疫情，给我们国家乃至全世界带来的危害，是巨大的，严重干扰了我们的工作、生活与学习，但学习力的不足，却不是疫情造成的，相反，我们倒要感谢疫情，让'学习力'这个影响学生学习成绩的重要因素，无所遁形。
在我们提出'学习力'之前，我们更多的是从自律和学习的主动性上去理解问题，的确，学习力的诸因素中，自律和自主，是学习力的主要因素，但是仅仅从自律和自主，还是非常苍白的。
我们常常要求孩子，要增强学习的主动性，加强自律，如何去增强主动性？面对学习困难，仅仅吆喝一句'加强自律，主动学习'，是没有用的！
关于'学习力'的八个要素，限于篇幅，今天李老师不做详解，请关注李老师随后的文章。
结论：要改变这些习惯性的东西，不是一日之功，但也不能任其不管。让考生本人认识到这些问题，要从主观上有改变的决心和信心。只要改变，就会有收获。
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