我还是中毒了••••••

如何让学生在语文学习中获得成就感

司有根

双休日的早晨总是懒散的，我靠在床头玩手机，我很感到自责，因为我曾无数次和我的学生说，手机是用来沟通信息的，不是用来玩的，但我还是中毒了。看着开心消消乐已被我突破了1458关，几许忧伤涌上心头，哎，这个小游戏耗费了我太多的时间了。

有时候我就想，如果孩子能像爱玩游戏一样爱学语文，那该多好啊。为此，我也做过一些尝试，我发现适当地在课堂上引入游戏机制，这样不但不会让课堂松散，反而使课堂更有活力。那么哪些课堂上的游戏才是行之有效的呢？

一、游戏的目的是学习。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 做游戏是孩子们所最爱的活动了，从体力游戏到智力游戏，乃至于网络游戏都是如此。尤其是智能化手机的普及，让很多孩子沉迷于游戏中不能自拔，最终毁掉了青春，毁掉了前途。那么游戏为什么会这么吸引人呢？我认为最重要的就在于，孩子们可以在游戏中获得角色认同感，而且这种认同感反馈迅速。其实我们在教学中也可以做到这一点，我们可以给同学们设定一些特定的情境，让学生参与其中，例如分角色朗读就是学生非常喜欢的一种形式，如果做得好，我们还可以进一步把它变成分角色表演。但要注意的是，我说把游戏带入课堂只是组织教学的一种形式而已，它的目的是为了促进知识的学习，而不是玩。

二、游戏的本质是竞赛。

玩游戏时，一般都会有个分帮本派的过程，也就是说多数游戏是要论输赢的，尽管游戏结束后不需要奖惩。课堂教学中，可以以游戏的形式开展的竞赛简直太多了。在识字教学中，我们可以安排学生换偏旁、组词、查字典等比赛。也可以引导孩子给词语分类，然后记忆。如在规定时间内看谁能说出最多的描写春天的词语。通过我的训练，我们班的孩子写AABB、ABAB、ABAC、ABB等结构的词，写得多的能写好几十，而能掌握五六个就能应付考试了。像那些词语接龙类的小游戏我也是经常带他们玩的。

在让他们学习造句时，我常写出几个词让他们造句，当每个词都造完后，我就让他们玩游戏，看谁能用上更多的词说一段话，这对提高他们的写作能力是非常有帮助的。

读课文是语文课上每堂课必安排的教学活动了，我通过个人读、小组读、男女生分读等形式以读代讲。在他们熟练后，就安排他们互相比着读，并互相评价，在评价中明确为什么那样读的好处。

为了让他们充分展示自己，把所学的知识转化成能力，我利用班队活动课组织课外活动，让他们在游戏中落实所学的知识。孩子们的兴趣很浓，在不需要我要求的情况下，自然就把课内知识延伸到课外了。我还鼓励家长们参与到孩子的活动中，除少部分家长外，多数家长都能和孩子们一起做这些亲子游戏。

通过这些竞赛，孩子们都能找到自己的闪光点，把学习知识就当成他们下课跳绳一样，跳多跳少无所谓，只要我会跳就好。在这些比赛中，孩子们是有高下之分的，但大多数孩子都有一股不服输的精神，他们的成就感都是满满的。

三、游戏的功能是激趣。

“兴趣是最好的老师。”下课时，我经常站在走廊上看孩子们做游戏，但时间久了，我看他们游戏的内容并不丰富。可就那么几个游戏，他们却乐此不疲，那就是兴趣使然的。在教学中，我安排过他们做一些写标语，写赠言等作业，平时对这类作业的点评一般都是泛泛而谈。于是我就引用了游戏的激励机制，我要求大家把写好的便条贴在墙上，大家都来当评委。每人选择五条自己认为写的最好的作业在上面打上对号，评比结束后，我们根据对号的多少判定输赢。这样做，让孩子们把全班的作业都阅读了一遍，在比较投票时，自己的判断能力也得到了锻炼。

四、游戏的效果需鼓励。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学三年级孩子学的知识毕竟有限，他们的差异也不很大，只要用心做，在某一次活动中，谁得第一都有可能。所以这也给我们表扬所有的同学提供了契机。而通过游戏获得的结果往往是很丰富的，有时候真的是所有的人都是成功者，作为老师我们在评价时应该不要吝啬那几句鼓励的话语。

记得一次在仿写词语时，我要求他们每人写六个，孩子们都说很难。于是我把黑板分成五块，让每个小组在一块上写，看谁写得最多。结果每个小组都写了二十个以上。

实践证明，游戏确实能够起到增强孩子成就感的作用。但使用时还要把握适度的原则，如果什么都要来玩一玩，那样不但会浪费太多的时间，而且教学秩序也会变得混乱，反而会影响教学效果。