写出 “我自己” 的精彩

作文复习要通过整合资源来增效

司有根 

语文课程标准对初中生写作提出了八条要求，第一条就是：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在“减负”的呼声一浪高过一浪的大背景下，我们看到现在的孩子学习比我们以前累多了，孩子们参加生活实践的机会不多，积累的素材有限，写作成了他们学习语文的一大难点。又到了中考大复习阶段了，关于作文的复习一直是毕业班语文老师热议而头疼的话题。

从考试的角度看，一篇文章的得失确实能左右一场考试的成败，但从作文的性质看，它是长期积累的结果，若想通过短期的考前强化训练就能取得好成绩，这是很难的。而那种通过背诵范文等形式来让作文速成的方法不但不可取，连这样做的老师都应该受到大家鄙视。我认为，中考作文复习应该做好对平时积累的知识加以提炼升华，教师要善于引导并辅助学生整合学习资源，总结写作经验等工作。在此基础上，教师要充分利用月考、模考等资源，精准分析同学们考场作文的得失，以提高孩子们的应试作文能力。

一、将学过的内容归类整合，对所学内容有个整体把握。

我们说习惯是最好的老师，之所以出现“怕作文”的现象，一是因为没有养成好的写作习惯，二是因为缺少写作素材。无论是素材的积累，还是好习惯的养成，都不是短时间可为的。所以说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要想写好作文，教师在平时教学中就要做个有心人。《语文课程标准》强调学生要“养成留心观察周围事物的习惯”。 福楼拜在指导莫泊桑写作是说得更经典，他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶车的人喝醉了酒和没吃饱，对牛的态度不一样；牛饿着肚子上山与饱着肚子走平路明显不同——这些不同的细节不胜枚举，如果仔细观察，就是写岀100篇也不难。”

我在平时的教学中就要求学生多积累素材，并且要求他们的作文本是要收藏的。这样，在中考复习前，先让他们翻一翻以前的作文本，三年的写作路就可以在短期内清晰地回顾出来。在复习时，我也会以表格的形式把三年来的写作知识点进行归纳。我们会发现，有些训练点我们训练过不止一次，这时候我再引导学生分析那些类似训练点之间的侧重点有何不同。我们对事物认知是螺旋式上升的，写作也是。安徽省2014年的中考作文题是《说说我自己》，很多人看了直摇头，说这个题目幼儿园学生都能写出来，那么幼儿园学生、初中生、大学生他们同题作文时，效果会一样吗？让我们打开苏教版教材看一看我们平时的作文训练要求吧：七上一单元“有感而发”，七上二单元“说真话，抒真情”，七下一单元“观察人物特点，写出人物个性”，七下二单元“记事写人线索清楚”，八上一单元“写清楚一件事情的起因、经过和结果 ”，八下四单元“写人记事突出中心”……这些作文训练点为写人的文章设置了一个个突破点。再看语文实践活动：从七上一单元的 “我爱文学”，到七下一单元的“做一回小记者”，到八上一单元的“当一次主持人”、四单元的“假如我是导游”，再到八下三单元的“如果我主办校刊”等，教材中出现的不同角色的“我”竟如此之多。当同学们学会了整合学习内容，学习的目标就更明确了，知识间的联系就更紧密了，复习起来自然轻松，这就是我们所需要的高效学习。

二、对写作环节进行梳理整合，提高对写作知识理论的理解。

关于如何写作，我们公认的说法是文无定法，不过尽管文无定法，也不是说作者想怎么写就可以怎么写，写文章还是有一定的方法的。例如记叙文要把要素说清楚，议论文要合理使用论证方法等。《语文课程标准》提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”“写作知识的教学力求精要。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”

教材上的写作训练都是以点的形式出现的，我们可以引导学生把相似知识点进行归纳，但中考作文复习从某种意义上说总是和应试分不开的，那么从拿到一个题目到形成一篇作文，要在一个小时内结束，确实不是一件容易的事。所以在中考复习时，教师就要培养学生的这个能力，这也是中考作文复习时投入最多的内容。我在这方面的复习时采用专题的形式展开的，这些专题包括：审题立意、遴选材料、取舍组材、点化首尾、内容铺展、美化语言等。

在具体的专题教学中，我采用理论与实践相结合的方法。其中最轻者是理论，让学生知道有这么回事就行。其次是案例，多引用成功的案例，尤其是中考作文中的成功案例。秦牧说得好：“在广泛师承的基础上才有真正的创造”。说直白一点，学习的过程有时候就是一个“照葫芦画瓢”的过程，所谓“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”说的也是这个道理，我们学习的是人家的方法，你当然不能照抄人家的原文字。模仿多了，自然会进入“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的境界。最重要的当然是实践训练了，在教学过程中，我会搜集一些典型案例引导学生思考，给他们出作文题进行当堂训练。一般情况下，一个作文题给五分钟左右的时间，同学们自己的思考加上其他同学的观点，再结合老师的点评，他们就能有比较深入的理解。

这样的复习与训练，让同学们能够知其然而知其所以然，所以在写作时，是能够胸有成竹的。要想写出特别优秀的文章固然需要灵感，但能把写作的各环节都注意好，写一篇成功的应试作文自然不在话下。

三、将写作与阅读相整合，互相促进以求增效。

中考复习期间，时间短，任务重，语文课通常都被数理化挤得没了空间。专门用来复习作文的时间不过十课时左右，那些理科教师常挂在嘴边的“精讲多练”，语文老师是不敢说的。我们能做的恐怕只能是“精打细算”了，语文课的知识点是很多的，还有那么多需要背诵的知识，阅读和写作又是试卷上的两大重分区，面对语文课这种尴尬的处境，我们在复习时只能想办法有选择的精讲，有侧重点的精炼了。在复习过程中，我们可以再次整合资源，把阅读和写作有效地结合起来，是提高复习效率的另一种方法。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。” 这句话告诉我们，作文教学和阅读教学是紧密相连的。关于这个现象，我们在教学过程中早就已经注意过，我们平时安排的仿写、续写、写读后感等训练，目的就是达到读写结合的目的。但是在中考复习阶段，我们不可能把所有的点在一一拿出来对照，我们要做的就是再次把这些知识进行整合。例如哪篇文章详略安排最典型，哪些文章选材最有特色，哪些细节描写最生动，哪些对话描写最感人……这些既是阅读复习要让同学们掌握的，对于作文教学它们同样重要。说简单一点，我们阅读时，就是要解决写了什么、为什么写、怎么写的这几个问题，而写作就要解决想写什么、为什么想写、打算怎么写几个问题。理解方向有差异，内容上还是有相似之处的。把阅读和写作结合起来复习，无疑是省时高效的明智之举。

四、整合热点写作素材，提高应试作文的写作能力。

前面的论述中，我们已经明白了积累资料的重要性。但从历年的中高考作文题来看，出题一般是和社会热点相联系的。尤其是材料作文，基本都是以新进社会热点题材为出题对象的。

就这一现象而言，引导孩子们关注社会自然重要，但复习阶段，孩子们把一分钟时间都要掰成几段用，哪有时间去关注。所以在整合热点素材时，老师的作用显得非常重要。作为学生信赖的老师，我们这是后要多一些奉献精神，在繁忙的工作之余，多关注时事，多积累资料，还要在诸多的资料中进行取舍，以整合出适量而有用的材料以充实孩子们的作文素材。

语文课程标准指出：“写作时要考察不同的目的和对象”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。在老师整合了相关素材之后，还要让学生明白这些素材的相关故事，并引导他们学会表达出自己的见解和主张。经过这样的训练，他们写作时才会以情动人，以理服人。

最后，我们在复习时还要让学生明白应试作文和平时的写作是有区别的。考试作文最明显的表现是，写作时间短，没有太多的时间去思考设计，而且没有资料可查，需要的材料必须是平时存在头脑里的，此时的度娘是帮不了任何人的。其次，考试作文一旦落笔，就几乎失去了修改的机会，整篇整段的修改已经是不可能，字词句的修改虽然有机会，但那五分的卷面分会提醒你，试卷上是轻易不可涂画的。所以在考场上，一定要养成快速思考的习惯，还要养成列提纲和修改提纲的习惯，因为时间所限，打草稿也是不可取的。但若养成了好习惯，在列提纲时，如何展开文章，心里基本上也就有底了。

中考作文复习，是提高初中生作文能力的重要举措，它能让同学们在短时间内获得大量写作知识。但一口吃不成胖子，罗马也不是一天建成的，填鸭式的硬塞只会导致营养不良。在2010年世博会上，中国人用24小时建设了6层楼、可抗8级地震的远大馆，简直是个奇迹。但你要知道，所谓的建馆只是个组装的过程，而那些房屋构建是早已在工厂生产好了。中考作文复习，就该是这样一个组装的过程，虽然时间短，但效果一定会令人瞩目的。