魅 力 整 合 一群执着于语文之美的教师，在语文教学改革之路上，且行且思，经历过学习、实践、反思、改进、再实践、再总结……反复的打磨与修改之后，一部凝聚着寿光初中语文教师团队思索与智慧的《整合的魅力》诞生了，我们将陆续编发相关文章，以飨实验区（校）的老师们，同时也真诚的希望能够引起更多实验老师的关注和思考，借助于整合，真正实现课内海量阅读。 ——编者按
读与写的关系密切。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。二者皆运用思考之事， 皆有关学科知识与生活经验之事，故而相通。
——叶圣陶
一、盲目随意的作文教学
当代著名语文教育家张志公先生曾经慨叹：“语文教学在普通教育中恐怕算得上是一个'老大难’，而作文教学恐怕又是这个'老大难’中的'老大难’”。
《课标》对“写作”是这样规定的：
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
从教育大家的切身感悟及《课标》对“写作”的要求来看，作文教学的确不是一件简单的事情。那么，我们当前的作文教学现状如何呢？
当前作文教学的目的，可谓是“为了写作文而写作文”。一方面，写作文是为了完成课程标准“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作”的写作要求，为了应付上级业务部门及学校的常规检查；另一方面，则完全是为了考试的需要，日常的期中、期末检测要考查作文，在中考当中，作文更是占据半壁江山。出于以上的两种教学目的，作文教学势必肤浅、无序、混乱。
写作目的的功利则直接导致了写作目标的模糊。因为写作文仅仅是为了应付各级行政检查和各种类型的考试，所以，每次的写作都没有一个具体细致的目标，每次的目标要求几乎没有差别：要中心明确，要文丛字顺，要首尾呼应等等，这样下来，无论是一个学期还是两个学期，对学生的写作要求一直停留在一个静止不动且大而空的层面上，所以，学生的作文水平几乎得不到有效的提升。
当前的写作练习，仍然没有系统规划，只是按照课本单元作文练习的老路走。
阅读与写作，是语文教学的两翼，二者的地位同等重要，写作教学也应该同阅读教学一样，有周密的教学计划和科学合理的教学序列；但是，目前中学语文教学的现状却是重阅读轻写作，写作教学成了阅读教学的附庸，仅仅从属于阅读教学。大多数教师在写作教学上计划性意识淡薄，不注意进行总体规划，也没有形成自己的教学系统，教到哪练到哪，不考虑学生的真实水平和实际需要，还是跑课本单元作文练习的老路，毫无针对性和实效性，因而不能科学、有序地指导学生写作。
学生没有养成课外阅读的习惯，对作文不感兴趣。大家都知道，扩大课外阅读量是提高学生写作水平的一条极具价值的途径。可是，当前经常阅读课外书籍的学生很少，大多数学生只有在老师、家长的要求下才去被动地阅读，还有一小部分学生偶尔读一点儿，甚至还有极个别的学生从来不读！的确，没有教师的科学引导，绝大多数学生很难将阅读变成自己的习惯。因为缺乏阅读积累，所以学生在写作中困难重重：语言贫乏、材料欠缺、不懂技巧，写出来的文章自然平淡无味、乏善可陈。这种状态的写作，恐怕傻子也不会感兴趣。
学生的观察能力不强，不会从生活中积累写作素材。
从学生日常的作文来看，大部分学生对生活中发生的事情熟视无睹，不注意观察，更不去主动思考，将之积累成自己的写作素材，而教师也缺少指导学生观察的意识和能力，忽视对学生内心的写作冲动的激发，从而导致了学生身在“汪洋大海”之中，却不会“取一瓢饮”。
总之，所有的这些问题归结在一起，就是作文教学的随意性和盲目性。作文教学没有预先的全盘考虑，缺乏周密的训练计划、明确的训练要求、系统的训练内容和科学的训练方法。而将这些问题纳入“语文主题学习”的大背景之下，采用“单元整合”的教学策略则比较容易解决。
因为初中阶段学生以写记叙文为主，下面，我们以记叙文写作为例，简单谈一谈有关记叙文写作的单元整合教学设计策略。
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