经验加反思等于成长
时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我已在三尺讲台上默默工作了十个春秋。作为一名普通中学的语文教师，在众说纷纭的课改浪潮冲击下，我也曾迷惘过，彷徨过，甚至不知以后的路该如何走。在百思不得其解的最困惑的时候，我来到了求实中学，这里优质高效的课堂教学给了我很大的启发。
要说课改那是老师们最不想干的事，每一个新生事物都要经历有反对到成立到被拥护的过程。课改也是这样。领导是大会小会的讲，可老师还是很被动的不愿尝试，我就是其中一位。但一天我和几位同学的谈话改变了我的看法。
一天放学后，被如何上出令学生喜欢的课堂折腾得头昏脑涨的我来到教室，看见几个学生在那里，就问了他们一个问题：“你们心中的语文课应该是什么样的？”
在我的鼓励下，一个男生说道：“老师，我认为语文课应该再生动些，尤其是讲解古文的时候，不应该太沉闷！”
“语文课应该给我们以美的享受！”另一同学说道。
“上课回答问题不应该只提问好学生，也应该给我们成绩一般甚至不好的学生表现的机会！”一个成绩平平的女生委屈地撅着嘴说道。
“老师，我的作文太差劲了，能不能在课堂上教给我们一些审题的技巧，写作的经验？”一个男生接着说。
听着孩子们这些美好的愿望，我的心受到了强烈的震撼：真没想到他们的小脑瓜里有这么多合理甚至高深的想法，有的问题甚至连我这个从教几年的教师都没有细想过，学生们带着憧憬与希望离开了，而我则陷入了沉思……
这次与学生的谈话使我深刻领悟到了教学相长的含义，同时也让我认识到了改变我的语文课堂的迫切性和重要性。从这一刻起，我就立志：每堂语文课都要让学生学有所得！我立足于学生的实际，尽可能地让学生多参与，多学会一些知识。
一、把课堂还给学生。
传统教学方式“满堂灌”、“填鸭式”极大地束缚了学生获取知识的手脚，压抑了学生自主学习的热情。因此，在我的课堂上，尽可能多的让学生动脑、动口、动手，使学生真正成为了学生的主人。
古文教学本身比较枯燥，单纯的说教很难使学生提起精神去领会古人的“之乎者也”。但只要勇于创新，古文课

也一定能上出精彩来。前天，我讲《送东阳马生序》，分组练习，让每组抽出三个人，一个人抄句子，一个人写翻译，一个人讲解，结果出乎意料，这样一堂课下来，学生们不仅掌握了课文大意，而且提高了学习古文的兴趣，真是“一举两得”。
二、充分尊重学生，鼓励不同的见解。
新理念下的语文教学，对许多问题不寻求千篇一律的答案，只要学生言之有理就应该充分肯定，特别是对那些闪烁着创新光芒的回答，即便是与参考答案不一致，也不该吝惜赞美之辞。
一次语文课上，讲评练习册上的短文《对与错》，有一道题是：你赞同文中“姑妈”的做法吗？为什么？许多学生都欣赏文中的“侄儿”坚持真理，而对“姑妈”的难得糊涂嗤之以鼻。这时一个男生说：“我赞成姑妈的做法，因为生活中有些时候不能说真话，有些时候一句善意的谎言，往往流淌着人性的光芒。”我及时表扬了他与众不同的见解，并鼓励学生一定要打破常规思维，切不可人云亦云，机械模仿。在我的积极倡导下，每堂课学生的思维都特别活跃，有时甚至展开激烈的辩论，学生真正成为了学习的主人。
回想以前走过的路，有过失败的痛苦，也有过成功的喜悦。美国学者波斯纳曾十分简洁的提出了教师成长的规律：“经验＋反思＝成长”，今后的路还很长很长，我要在不断的反思中积累经验，成长为一名优秀的人民教师！