班主任是一个班级的领导者和管理者，如何很好的管理一个班级呢?她手中必须要有管理班级的常规策略。这个常规武器可归纳为:言、行、举、止四字。初中学生属于未成年人，他们大部分还要依赖父母和老师，在这一阶段他们的心理还比较脆弱，思想还不够成熟，性格还不太稳定，极易“一失足成千古恨”，那么就需要我们教师从精神上，生活上，心理上，行为上对他们进行了解，辅导和关怀，从个人覆盖到整个班级体，运用基本的策略，即不仅是有自己特色的，且适合所教班级的基本管理方法，才能创建一个合理、有效、有目标的好班级。
班主任是学生的导师和朋友，她的管理、教育须从“严”从“细”。为培养祖国未来的人才与栋梁。她手中必须要有管理班级的策略。所谓“常规策略”，我把它理解为不仅是有自己特色的，且适合所教班级的基本管理方法。这个常规武器我归纳为四个字:“言、行、举、止”。
一、言
言即语言，是教育学生，管理学生的“常规策略”之一。教师要靠嘴巴来说，靠语言这个载体来传授知识，这是教师职业的特点。而要管理好一个班级，班主任要比其她科任老师付出很大的心血和时间。正因为教育的对象是人，因此我们身为教师在教育上必须要体现出人性化特点。但是管理上如果不注意对象，不注意言语艺术，则会被调皮的学生冠上“唠叨”“罗嗦”“婆婆妈妈”的名头，效果会适得其反。
在班主任工作中，言语主要有表扬与批评两种。如何使这两种言语得到很大程度的发挥，则关键在于班主任要懂得把握尺度和讲究说话的艺术。
(一)表扬。古人云:“教子十过，不如赞子壹功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要，尤其是学生。表扬是教师经常运用的一种教育手段，而新课程改革也提倡教师多鼓励学生，在适当场合对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，从而让学生在真诚的肯定中享受快乐，获得足够的自信，在良好的表现基础上获得发展。我们要欣赏学生。对学习困难生，表扬能鼓舞其自信心;对于中等生，表扬能增强其斗志;对于优等生，表扬能使其百尺竿头更进一步。可见表扬有许多好处，但表扬不能一味的乱赞，表扬的语言应该是有尺度的:
1、要把握好角度，忌随意性。例如在课堂上，同学之间纠正问题时，教师不要光顾着表扬了一个学生，却无形之中打击了另外一个学生的积极性，阻碍了该学生正常的思维活动，创新活动。
2、要把握好力度，忌哗众取宠。例如，如果无论她做的大小事都是浓笔重彩、大肆宣扬，就会让学生产生言过其实、哗众取宠的感觉，久而久之，学生就会产生逆反心理，反而不能激励学生不断努力。
3、要把握好密度，忌过多过滥。表扬并非越多越好，过多的表扬会使学生产生错误的认识，认为自己总比身边的人强，聪明，往往看不到缺点和不足，这样容易滋生骄傲自满的情绪。同时过多的表扬也会降低表扬的价值，使学生觉得表扬唾手可得而不再珍惜。另外在满是表扬声中长大的孩子，遇到挫折困难时，容易崩溃，缺少一定的耐挫力和心理承受能力。
4、要把握好限度，忌无针对性。表扬不能一概而过、笼统模糊，要指出学生做得好的地方进行表扬，切忌空泛的，没有任何原则，使学生云里雾里，不知道哪里才是表扬的标准，不能真正起到对学生的激励作用，模糊了学生的认识，学生也无法真正体会到成功的喜悦。
(二)批评。批评也是教师言语管理的一种。合理有效的批评能终止她们的不良行为，引起学生对错误问题和行为表现中存在问题的警觉，教师进行合理的批评是心理刺激素，此刺激素能及时指出不足和问题，启迪心智，引导她们走正确道路，帮助她们树立正确的世界观，人生观，价值观。如果对批评语言采用合理的辨证方法，艺术的使用，则在实际的班级管理，班级教育中可收到良好的效果。也就是说批评也得注意方式方法。一般来说，批评要注意三点:言词的率直与委婉;语意的深刻与浅显;语音的重刚与轻柔。
1、言辞的率直与委婉。父母在教育子女的时候，常会说这样一句话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”“话虽不好听，可是为你好”等等，但是子女由此听进去多少呢，恐怕作父母的也只能是摇头叹息“孩子大了，管不住了”……不可否认，许多父母在教育子女过程中，絮叨、粗暴，言辞过激占了大半，她们常认为是教育自己孩子，用不着客气，往往在批评时说话无遮拦，直言不讳，以为能一针见血给她们指出错误，这样就能印象深刻，不会重犯，而结果往往适得其反。我们现在面临的是二十一世纪的孩子，她们有自己的独特思维，有要求，有个性，有强烈的自尊，如果稍不注意，某些直率的语言刺激伤害了她们貌似坚强的内心，那么有可能迫使她们做出意想不到的事情来。如此，教师在教育孩子的时候，该如何掌握批评语言呢?才能既点到要害又能使批评处在她们能够接受的范围，使批评真正融入她们心中，接受它，使批评有效，产生结果?这就非常需要我们教师能很好的切磋语言。我们提倡批评语言的委婉，但并不否认坦率批评的功效，坦率与委婉是辨证统一的，“对症下药”，“因材施教”是批评的最好策略。唐代著名忠臣魏征常常直谏是历史的美谈。在一般情况下，对学生犯的错误，教师可以坦诚地指出学生的错误。但是，对于一些敏感的学生，则应该细腻对待，采用学生心理容易接受的语言，效果也许更好。
2、语意的深刻与浅显。“批评语言语意的深与浅必须符合学生的实际心理发展水平和理解接受能力、深入浅出、化难为易，四两拨千斤常常是教师批评时可采取的语言策略。”譬如，学生抄袭作业，当然是错误行为。但其原因是多方面的。既有内因，也有外因。这就要求教师们看对象:心理发展水平不同的学生，理解接受能力不同的学生，选择何种程度的语言语意教育。笔者认为深刻的理性的教育会使中小学生容易认为是在对她进行说教，其次就是不解，如果把批评寓于幽默浅显的对答之中，则容易使中小学生在微笑中明白道理，浅显的事例使她容易接受批评，不能不说是事半功倍。
3、语音的重刚与轻柔。现代汉语认为语音是形式，语义是内容，形式和内容互相依存，语音跟语义密不可分。同样的一句话，语气不同，重音落在哪里，意思就大不一样。教师语音柔和轻软，给学生亲切感，仿佛妈妈轻声呼唤;语音粗重严厉，给学生以震摄感，犹如严父指责;语音高昂兴奋，给学生兴奋感，活跃课堂;语音凝重低沉，给学生以悲恸感，入情入境。教师管理班级，批评学生如果能很好的掌握语音的刚柔相济，重轻相衬，声音和谐，效果会很好。
二、行
我们常说“为人师表”、“学高为师，身正为范”，可见，教师的行为是榜样，是楷模。中小学生的模仿力特别强，如果教师的行为举止不能起到表率作用的话，就会大大降低在学生心目中的威信和形象。那么班主任要很好的管理班级，她首先必须在行为上要起榜样作用。“榜样的力量是无穷的”。我们常常要求学生早起，不迟到，那么我们班主任自己首先就必须要有严格的时间观念;我们常常要求主动捡拾纸屑，那么我们要养成"弯弯腰"的习惯;我们要求学生仪表得体，那么我们自己也要穿着得当，整洁，大方，才能教育学生;我们要求学生讲文明、懂礼貌，有爱国心，有民族自豪感，那么教师也要从中培养自己，要求自己，规范自己。只有这样，我们的学生才会欣赏教师、尊重教师、模仿教师、跟随教师，这样在潜移默化中就教育管理了她们，比言语来得直接，易见。
还有一种行为可以方便管理学生，那就是家访。随着社会的发展，二十一世纪，社会节奏加快，人们变得异常忙碌，而科技的发展，电话遍及，网络，信息覆盖，使得地球变成了村，人与人之间能横跨大洲的交流，距离变近了，交流变得方便了，可心灵的距离却变得遥远起来。问候，关心成了一种形式和“走秀”。从这个现象看，的确打电话，发短信，网上聊天，聚餐了解成为许多忙碌的老师、家长最方便交流和沟通的形式。“学校与家庭联系的渠道越来越多，可是传统意义上的家访，却成了久违的活动。”北京师范大学教育学院教授刘复兴认为，家校合作是教育综合管理很重要的一环。可见教师应该行动起来 ，积极走到学生当中，走到她们的家庭当中去了解她们，去读懂她们，弄清环境，弄清家庭教育对她们的影响，这样一个环节能十分方便有效的帮助教师管理班级，管理教育学生。
三、举
举，我把它解释为举动措施。我认为教师要管理好一个班级，必须有要切实可行的班级管理条例，管理方法和奖惩措施，我把它归结为几点:
1、用制度去管理班级。一个班级是一个大家庭，意见看法会存在分歧，如何统一分歧，形成一个公共的意识则必须要有一个大家一致认可的标准存在。现代社会讲究用制度去管理人，自觉约束行为，因此制订出严谨的规范的班级管理条例是必要的。制度一出，人人按要求去做，比老师一味的强调以及人管人容易掺进个人感情色彩要好得多，规范得多。
2、增强班级的凝聚力。一个班级各成员之间只有团结互助，有集体荣誉感，使命感，才能形成良好的班级凝聚力、班风和学风以及努力的氛围，
四、止
止，爱的教育，谓之心灵鸡汤，止血药，即对学生进行心理的辅导教育，精神关怀。“止”的教导必须建立在师生相互尊重，信任，关怀上。
要想做好爱的教育，需要赢得学生的爱戴，必须要建立在彼此尊重的基础上。许多老师都习惯摆出一副“师道尊严”的样子来管理学生，总认为他们长不大，出现太多毛病和错误，不值得表扬，孰不知这样往往引来学生的反感，加深了师生间的鸿沟，其实初中学生很有自尊心，也开始由不独立向半独立过渡，因此他们常常会嫌老师，父母管得太深，没有自由，把我们的关心看成了罗嗦，干涉。从这些问题看，启发我们教师要学会用发现的眼睛去挖掘学生的优点，发现他们身上的闪光点。并尽可能的在适当的场合表扬他，这样他们才会很欣赏我们，也把我们当成了朋友和知己，赢得了他们的喜爱。
要想做好爱的教育，需要师生的彼此信任。因为信任是交流沟通的前提条件，只有相信他们，才能进行心灵的交流，才能顺利进行施教。
总而言之，班主任她必须走进学生和他们接触，去了解他们的思想动向，生活问题和学习态度，并以个人为点，化整为零，再由点到面，覆盖到整个班级体，运用基本的“武器”，即不仅有自己特色的，且适合所教班级的基本管理方法，才能创建一个合理，有效，有目标的好班级。联系客服
