知网：《中国教师》22年7月刊
小学班级管理中学困生的教育转化策略
湖北省巴东县官渡口镇中心小学 王先慈 邮编：444300
摘要：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们要相信学困生也能成功，并给予任何一个学困生希望，他们都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，使他们失去自信。所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。要学会潜心发掘他们的成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。几年来，我充分利用学校开展的 “自主管理，快乐成长”、“雏鹰争章”等活动，用爱心、耐心去感动后进生，使后进生在思想上、学习上、行动上都有了很大的进步与转变。
关键词：小学生 班主任 学困生 教育转化 有效策略
学困生，即学习困难学生，是指智力水平正常，且不存在感官障碍，但学习成绩明显低于同龄学生，不能达到教育大纲与其水平的学生。他们往往表现为对学习缺乏兴趣，厌学逃学，从而会引发诸多的问题，如：扰乱课堂秩序、打架、欺负同学的情况时有发生；在校外沉溺网络世界，荒废学业，对异性出现过早的不正常关注等等现象，严重者会导致辍学现象。他们除了年轻人一般的心理特征外，还具有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。所以，学习困难不仅影响着学生的学习成绩,也导致学困生的认知与社会现实存在偏差，而且影响到个体青少年时期乃至整个人生过程的生活质量。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力地去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。“爱”能驱散每一个学生心头的迷雾，融化他们心灵的坚冰，开发他们无尽的智慧，最终使他们走向成功。我们就是上紧发条的“钟表”，但是只要我们永远保持一颗鲜活的“爱心”，我们就会有永远旺盛的精力，脚步永不停息，我们的工作就会永远具有诗意和价值。
一、帮助学困生家长提高认识、改变观念、改进教育方法
恩格斯说过，爱孩子是母鸡也会做的事。但要做到爱得科学、爱得合理、爱得智慧、爱得艺术，就绝非易事。基于农村的现实，极大多数的家长或没有精力教育孩子，或没有良好的方法教育孩子，甚至对孩子的教育看法还存在误区。学校可以定期（根据农村实际确定时间，如春节期间、农闲之时，甚至晚上等）召开家长会，进行“学困生家庭教育指导研究”，通过各种途径向家长传递信息。我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长进行指导尤为重要，要让他们明白，表扬和鼓励对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家庭的发展关系重大；针对多数家长片面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，帮助他们建立正确的成材观，不一定升大学才是成材，人格健全、能从事各种劳动、适应社会需要、能独立谋生也是成材。这些朴素实在的道理学困生家长普遍能认同。这样就使家长们走出只“注重分数、片面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来终身发展的教育。
二、以生为本，用爱心感化学生
“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解他，课间我经常和他一起做游戏，放学后和他说说话，在闲谈过程中了解他的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。据我一段时间观察，朗景同学属于好动、懒惰、不想学习的那一种，一直以来都是烂罐子乱摔、成绩差，但他的头脑并不笨，而且他的表现欲望很强，稍加表扬，就能好上一会，我紧紧抓住这一点，充分利用学校开展的“自主管理，快乐成长”、“ 雏鹰争章”活动，积极鼓励他学会管理自己，约束自己，并和同学们商量对他的评选条件放低，只要他在某一方面有了进步，同学们均可以给他奖励一颗红花，并及时在全班同学面前表扬他，看到同学们对他如此的关爱，他在上课的表现好了，能积极举手发言了，而他在“自主管理，快乐成长”栏的红花也越来越多了。
三、帮助学困生建立健康的心理，唤起自信，让学困生主动要求进步
学困生的“困”是多方面的，但共同的心理都是自卑、缺乏自信心。因此，“解铃还须系铃人”。教师必须认真探索和研究学困生激励策略和学困生引导艺术，发挥学困生脱困的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，解困导学工作才可能真正收到实效。要从学生主体上谋出路，花大力气扶学困生走上成功之路。在学困生的转化过程中，教师要充分利用各种科学有效的教育方法，如信赖的眼神、轻轻的抚摸、赞许的颔首、亲切的问候……真真切切地关注他们，并透过学困生的心灵之窗，用心感悟和了解他们的习性、需求、兴趣、爱好和潜能。只有这样才可能逐个剖析，因人施教，展示其希望和出路，唤起其自信人生。
四、创设给学困生自主调整发展的空间
当学困生进入“冷热进退”的反复期时，教育者要特别注意把握“火候”。一方面要引导他们根据自己实际情况制定小目标、小计划，如记准若干单词、背诵某篇课文、解答几道基础性题目作为日目标，再逐步扩充为周目标、月目标，督促他们一步一个脚印，踏踏实实地做事，规规矩矩做人；另一方面，当他们遇到新问题、新挫折时，更需要及时关心、引导，给予实质性帮助，防止他们情绪波动，再度陷入“困境”。
五、利用适当的机会，对学生因材施教，循循善诱
作为教育工作者，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。更有责任教育他们如何学会做人，如何学会与人相处。于是我利用一切教育的机会，让学生知道自己并不笨，并不是无能，并不是弱者。我知道朗景其实也很希望被别人表扬，也很希望能被别人肯定。刚好，学校开展了“雏鹰争章”的活动，我及时鼓励朗景，让他大胆参评，刚开始，他很没信心，说自己什么方面都不行，同学们肯定不会投自己一票，我诱导他：你不是很喜欢劳动吗？你就先从参选劳动星开始，我相信同学们对这一点都是认可的，在我的循循善诱下，他信心倍增，在“雏鹰争章”的投票选举过程中，我把朗景参选的目的和他的表现向同学们说明后，意想不到的事情发生了，在参选的学生当中，朗景同学获得的票数最多，公布之时，朗景那高兴劲真是没得形容。看到这一切，我深知自己又成功了一半。在他的思想大有改变之时，我乘胜出击，辅导他的学习，开始我先利用课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的，但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育，从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说，通过我的行为来感化家长配合老师教育孩子。我想先让朗景对学习产生浓厚的兴趣，告诉他学习关键靠方法。我在课本和习题册上勾了一些题目，让他先做这些相对比较容易的题，把基础打牢。其实我借此让他通过做一些简单的题目提升对学习的信心。一段时间后, 我发现他越来越喜欢做题了, 而且养成了动脑思考的好习惯，成绩也提高很快！我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待朗景，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给予表扬和肯定。对朗景进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课后有针对性地进行辅导，分析原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，朗景改掉了恶习，养成了良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！
综上所述：小学班主任对学困生的教育转化是提升小学生学习效率的重要方式。出现“学困生”的现象，会有很多因素组成，其中家庭、社会环境的变化等对小学生的学习状态影响非常大。因此在学困生的学习过程中，小学班主任要根据学生的学习情况进行辅导，在课堂上增加提问频率，引导学生学习，课后要多关爱学生，为学困生学习创造条件。
参考文献：
[1]张福霞 试论素质教育视域下的后进生转化[J].中国校外教育，2018，（16），49。
[2]杨华山 育人要育心 浇树要浇根——弱势群体子女之“后进生”转化策略[J].学周刊，2017，（33），167-168。
[3]丁海艳 论小学班主任德育工作之目标教育[J].情感读本，2017，（9），33-33。
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