琳达·哈蒙德是美国斯坦福大学教育学院的查尔斯·杜科蒙教育教授(C Charles E. Ducommun Professor of Education)，国家教学和美国未来委员会执行主任，是当今美国最有影响的一位教育政策制定者和教育改革者之一，在教师教育、学校变革、学习科学等领域享有盛誉。出版过超过25本书和500多篇论文，研究领域为学校重组、教育教育和教育公平，也是奥巴马总统竞选时期的教育顾问，是美国教育研究协会的主席，国家教学专业标准委员会成员，学术影响力高居美国教育学者前三名。
1951年，琳达·哈蒙德出生于俄亥俄州的克利夫兰市，1973年，以优等生本科毕业于耶鲁大学，1978年也是在耶鲁大学获得教育博士。
1989-1998年，琳达·哈蒙德是哥伦比亚大学师范学院教育学教授。
1998年开始在斯坦福大学任教。
琳达·哈蒙德一直致力于重新建设学校，作为美国州际新教师评估和支持联盟（INTASC）模范标准委员会主席，她领导了为初任教师制定许可标准的工作。作为纽约州课程与评估委员会主席，她负责参与了20世纪90年代初期制定国家学习标准、课程框架和评估的全过程。
从1994年到2001年琳达·哈蒙德担任全国教学与美国未来委员会” (NCTAF)的执行主任，由时任州长James B. Hunt担任主席这是一个专门小组，致力于全州范围内的教学质量问题，通过教学和学校教育的政策的变化来改变教育质量。在她的领导下，该委员会实施了一项战略以增强理解和行动，以实现教育的重大改进。该委员会在超过25个州建立了联盟和地方合作伙伴关系，建立了对教师质量问题的参与和承诺，从而推动变革立法以及学校组织的改革和教师教育计划的推进。该委员会还开展了一项公共教育活动，在公众的视野之中扩大了教师质量问题的影响力。总是，在琳达·哈蒙德组织创建了由美国职前、入职和在职“一体化”的教师质量保障体系，对美国教育改革的政策和实践产生了重要影响, 被称为美国当今最具影响力的教育政策制定者和教育改革家之一, 同时还当选为美国20世纪最著名的50位教育思想家之一。鉴于其在美国教育改革领域享有崇高的威望, 哈蒙德在2007年被评为近十年美国教育界最有影响力的十大人物。
在琳达·哈蒙德教师教育的思想中，也体现了她的教育民主化的思想。
1.形成，1973年哈蒙德从耶鲁大学教育系毕业后, 在教育实践中, 认识到区域性教育质量差异主要源于教师质量的差异。在加入美国首席智囊机构——兰德公司, 致力于教学与教育政策的研究中, 哈蒙德发现单靠改革教育财政、加大教育资源的投入是无法真正解决教育公平问题的, 实现教育平等问题的核心是要解决教师的教学与学生的学习质量问题。之后, 哈蒙德对教师的招聘、认证、评估、实践和有效教学等问题进行了广泛而深入的研究。此时, 哈蒙德的教育民主化思想初步形成且与教师教育问题紧密联系在一起。她坚持专业化的教师教育改革方向, 要求以教师“专业发展模式的教育取代官僚化模式的教育”。力图通过普遍提高教师质量, 使优秀教师资源能够真正为所有学校尤其是薄弱学校所用。
2. 趋向成熟，哈蒙德参与创办了在美国教学专业领域声誉卓著的“全美教学与未来委员会” (NCTAF) , 于1996颁发了里程碑式的重要报告:《什么最重要:为美国未来而教》, 规划了美国教师教育改革与发展的蓝图, 指出教学质量问题是国家教育议程的中心问题, 提出了有关教师和校长的培养、选拔、聘用以及学校对教师教育工作的支持、评估和奖励机制一揽子改革计划。在1998年《学习的权利》一书中, 哈蒙德进一步阐述了有关教师质量、教育质量、教育平等的理念, 指出优秀的教师、校长是至关重要的教育资源, 是保障教育公平的实施主体;学生是公平教育的主要受众;教育既要注重质量, 又要保证公平, 应通过追求教育公平来保障教育质量。哈蒙德的教育民主化思想在这一阶段趋于成熟。
3.实践，在斯坦福大学工作期间, 哈蒙德组织和领导了三个项目的建设工作:主持了斯坦福大学的教师教育方案 (STEP) 的规划与实施;创建了学校重建网络 (SRN) , 创立了斯坦福大学教育领导协会 (SELI) 。STEP旨在培养教师具备民主、平等的教育理念, 并学会创设相应的课堂与校园环境, 促进学生全面和多元化发展。SRN则为社区改革和完善学校提供了交流和活动的平台, 加深学区和学校领导对平等理念的理解。SELI为新上任的教育领导者提供可靠的信息咨询与支持服务。通过该中心, 哈蒙德为美国中小学教育质量提高、教育平等的实现提供理论指导和实践指挥。
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