学校分来几个定向师范生，是一群二十来岁的小女孩，自己都刚刚脱离父母的监管，都是些半大孩子。上岗之前，我跟他们一再强调了课堂纪律的重要性，要想取得好的课堂效果必须要有好的课堂纪律。
几周之后，我发现他们班上在上课的时候比较混乱，学生的声音比他们讲课的声音还大，教室里就像放了一群鸭子。下课的时候，孩子们围在他们身边，拉衣服的拉衣服，抱腿的抱腿。他们认为，这是课堂气氛活跃的表现，是学生和他们感情亲密的表现。
几次考试过后，成绩惨不忍睹，我告诉他们，跟学生的关系既不能太远，也不能太近，对学生既不能太严苛，也不能太放纵。这里的“度”便是有经验的老师能教好书的秘诀，跟学生最好的状态便是让他们又爱又怕，上课立规矩，下课做朋友。如果连正常的课堂秩序都不能维持，那不是活跃，那是乱套！
学校也有部分老教师，自以为领略了人生真谛，在网上看到一些老师因为惩戒学生而受到不公平对待，有赔钱的，有挨打的。为自己不管理班级找到理由，明哲保身，面对学生的违纪行为不闻不问，导致班级纪律急剧恶化。
不可否认，现在老师管理学生确实面临一些风险，一些蛮不讲理的家长因为很小的教学事故有借题发挥的可能。我在管理班级，管理学生的时候也很害怕，战战兢兢，但是不能因为这个就放弃了对班级的管理。
毕竟大多数家长是讲道理的，大多数学生是想认真学习的，如果班级纪律一塌糊涂，那么些部分学生怎么办？他们何辜？在管理班级的时候也要注意方法，对一些家长是“钉子户”的学生，我一般也是不动他们的，只是找出一些家长配合的学生，他们犯错之后，在征得家长同意之后，在班上对他们进行惩戒，以儆效尤。
接手一个班级，班规很重要。一般我会让学生自己制定班规，明确规定违纪，不完成作业将受到何种惩罚，讨论完成后，全班签名并让家长签名拒绝签名的，我也不敢管。一旦签名，只要违反，按照规定进行惩罚，对事不对人。
大多数家长，学生对老师的正常教学管理是支持的，老师掌握好惩戒力度，切忌在自己盛怒之时处理学生，让自己冷静下来，心平气和地按照班规处理，并告诉学生错在哪里，为什么受到惩戒。
记得好多年前，教育局教研员来我校指导教学工作。听了几位老师的课以后，觉得不满意，要亲自上示范课。我们求之不得，正苦于没人亲自传教呢。结果呢，准备很充分的一节课却没上完，学生启而不发，浪费了太多时间。我们明显看到教研员紧张得脸红脖子粗，额头的汗珠滚下来也忘了擦。后来这位教研员再没来过我校。其实大家都明白，知易行难。话谁都会说，办法人人都想过，但执行时基本上没有什么办法是真正有效的，当然，除了暴力，暴力违法，但就是暴力最管用，几乎没有人不怕。我并非主张暴力，我是客观分析现状，学生上课不守纪律的现象太普遍了，不是一两个，轻言细语一般都制止不了。我现在上课基本上都是在学生中走来走去的，不然真维持不了秩序。每节课至少要停下来整顿十次才能完成一节课的学习。有人也许会说我能力有限，管不好纪律，我承认我能力有限。问题是，别人也差不多是这样子。纪律稍好的基本上都采用大声呵斥，用恐吓（再讲话就揍你）的方式来维持秩序。但发了脾气只能维持一小段时间（10分钟左右）。如果一节课发了几次脾气，基本上就饱了，不用吃饭了。老师们都知道动怒伤身体，所以尽量少发脾气。毕竟拿学生的错误来惩罚自己并不明智。一句话，别指责教师无能，轮到自己来也差不多。那位不敢再来的教研员已经有力证明了这一点。
我的兄弟所在的学校为一所农村学校，他的同事是全日制大专毕业，90年参加工作，教龄29年，任教初中化学，目前还是初级职称，岗位11档。和他同年参加工作的老师，许多都是高级五档。究其原因是什么呢？这位老师不善于管理学生，上课时只管自己讲，学生课堂上闹哄哄的，自觉性强的一些学生能够学到一点知识，但总体来说，课堂效率低下，这样的课堂可以说是无效课堂。
记得有一次，区教研室的领导到校推门听课，恰好推开这位老师所任班级的后门，发现老师在台上讲，同学在课堂上摆龙门阵，还有同学在耍纸飞机。教研室领导和教研组的老师坐在后排认真听这位老师讲课，并把老师讲的内容全部记录下来，同学们看到有领导来听课，装作很认真听课的样子，但实际上在走神，领导把课堂实际情况也记录在本子上。
接下来进入评课阶段，教研室的领导让这位老师把备课教案给他看，这位老师教了几十年的化学，也很少备课，没有提供出备课本。然后让这位老师说说这节课的重难点和课堂氛围情况。这位老师对这节课的重难点把握还算得当，但说到课堂氛围时，他牢骚满腹，责怪现在学生不听话、难管，然后越说越生气。
教研室领导语重心长地剖析了这位老师的授课，然后明确提出这是无效课堂，上课没有教案，课堂上学生闹哄哄的，即使老师讲得再好，学生又吸收了多少呢？这是对学生的不负责任，也是对学生精神上的折磨和摧残，应当属于教育教学事故。
老师的教和学生的学，是教学过程的双边活动，现在提倡向课堂40分钟要质量，很多地方都对教育教学进行了改革，提出了"生本课堂"、"翻转课堂"等教育新理念。如果课堂纪律都不能保证，什么样的课堂都是扯淡。这样会让老师感到痛苦，让学生备受折磨。
1.课前必须进行组织教学:做好学习准备。
我教过的学生都知道，凡是我的课堂上教室里必须干干净净，课桌必须搭得整整齐齐讲，讲桌上也必须收拾得非常整洁，学生抽屉里都必须很整洁，我进教室时要有读书声，而不是吵闹声，不然我不会上课，学生见我不立即上课立刻就开始动手整理，先把准备工作做好。
我不仅要求孩子在我的课堂上这样，其他老师上课时也必须这样，让老师有一个愉快的心情上课。
上课时如果有学生打闹，我会立即停下讲课，先把学生的注意力吸引到课堂上来，我才会选择继续上课。
2.乱哄哄的课堂上，老师的讲解是毫无意义的。
有的老师在上面讲得津津有味，但是下面的孩子去听得索然无味。 说话、做小动作、打瞌睡、看课外书、甚至乱跑，做什么的都有。学生的注意力都在如何玩乐上，根本就没有听老师讲课，老师的课堂效果当然是无效或低效的。
我们上初中时有一位数学老师是一位中年男性。老师课上得很好，但是却从来不管纪律，下面的学生想干什么就干什么，结果中考时数学成绩全班都考得不太理想。
一个老师如果不懂得管理学生，哪怕在讲台上讲得天花乱坠，对学生来说也是听评书。
3.为什么会出现这样的情况？
老师上课为什么课堂上会是乱哄哄的呢？我认为出现这样的情况有这些原因:首先是与老师自身的性格与能力有关，有的老师觉得课堂上他只管讲，而学生听与不听与他无关，就像我上面谈到的那位代数老师一样，那个时候老师把学生都管的很严，但是他却选择不管理学生；还有的老师是缺乏管理学生的能力，不知道怎样来管理学生。
其次是某些家长和学生的做法，让老师不敢再管理。 大部分老师选择当老师是都是信誓旦旦，觉得自己一定要把工作做好，但是真正管理学生时遇到的情况就会完全不同。 有的家长老师一管学生，就认为老师是在体罚学生，直接跑到学校大吵大闹， 害得老师受处分，扣绩效、丢工作。五莲二中的老师就是这样差点被丢了工作。还有的学生遇到老师管理，他就昂着头偏跟老师作对，这样的学生老师该如何管理呢？ 既然学生和家长自己选择不愿让老师管理，老师何不轻轻松松的上课呢？
再次，是学校领导 害怕老师在管理学生时出问题。前段时间网上不是说，一位校长说认为他宁可老师们在教学上成绩平平，也不希望老师们体罚学生。 其实这是很多学校校长的管理理念，他们宁可老师成绩稍微差一点儿，也不希望老师为了提高学生成绩而体罚学生，因为那样不光是老师容易丢工作，学校领导也会受到处分。
虽然当佛系老师更容易保护自己，但是我还是做不到课堂上乱哄哄也不管学生，作为老师一定要学会管理学生，只是我们要策略地管，有艺术地管，在管理学生的时候有理有节，张驰有度。
我是语文教育杨柳依依，关注教育，关注孩子的健康成长！
我认为要想提高教学质量，首先要抓好课堂管理，课堂乱哄哄，你在讲台上讲得再好，学生根本就没有听进去，这是亲眼所见到的。九二年至二零零二年我在一所中心完小做代课教师，当时学校的教导主任就是这种情况，备课和讲课都做得好，就是不注重课堂管理，而他的教学质量一直是处于中下水平，无论是普通班或毕业班，教学成绩都处滑坡现象，担任六年级数学教师二十来年，在升学考试没有一次人均分达到及格的，他只会在失败中找出各种各样的理由，不会在成功中去探求新的思路和方法。课堂秩序常年乱哄哄的，我想:这就是他在教学过程中最失败的主要原因。
谢谢邀请。
我是教高中数学的老师，1998年上大学开始在外补习学生高中数学，一度辉煌了十年。最后思维固化（太简单的缘故），教育教学水平一度下降，深知教育里的问题。又经过十多年痛苦的折磨，丢掉了数学，教学水平低下，影响教育水平也跟着低下。2019年经过曲曲折折的探索之路，'战神’的我基本已经归位，其中的辛酸苦辣只有我知道。
教育和天赋有关，它跟老师的知识构建过程和构建模式有关，低级中级高级，只有你经历了，才会明白其中的玄妙，才会知道学生是怎么想的，这种老师他的感情才更加丰富多彩，容易和学生思维产生共振。可是有些老师一辈子都成就不了学生，得从坚持不懈的知识构建过程和构建模式去思考自己，当今很多老师没有这个天赋。
知识的力量很强大，是很多老师所不能体会到的，用知识去武装自己，不但对学生很宝贵，同样对老师也很珍贵。教育教学，本来有先后顺序，先有教学后有教育，很多人或者老师认为先有教育后有教学，或者同等重要，这都是在偷换概念。知识可以用它的优美特点，去驾驭学生思维和思考，同样也可以利用知识重塑学生的人生观价值观的倾向，但这一切的前提是你有很强大的知识体系，还有对知识的热爱和追求。这种知识在教育中也非知识，其中包括了人性，理想，理念，过去现在将来等，如果你想成长为好老师，你得用知识不断的武装自己，天天看书和学习，而且要有自己的见解和看法。
没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，认清现象与本质的关系和内在联系。学生调皮，你得想想为什么，平等的看待学生与老师之间的问题，学生是很单纯的个体，不要用自己的观点去强奸学生的想法。承认他们思维的可塑造性和无限的发展空间，这是你必须承认的真实存在。你可以用知识去强奸他们，但是不能用自己的想法去强奸他们。
人生多苦难，且走且珍惜，不要因为自己观念和理念错误，越走越远，不利于自己的成长。课堂乱，不交作业，顶撞老师等，这是现象，本质是你知识层次不过关，自己的教学理念出了问题，导致自己的教育水平低下，才会导致这些现象的发生。高级水平的教学教育，他们的天空更蓝，更宽阔，而且还很震撼，只有我们不断的思考和改进，这个差距才会越来越小。
教学和教育不是一回事，但它们之间有千丝万缕的内在联系，教学是门技术，教育是门艺术。很多人教育方式粗暴，包括很多家长，实际上学生内心你们从来没有考虑过，也很波涛汹涌的，同样也很痛苦。如何改善？不断学习，增加知识储备，完善知识体系和构建模式，然后才有正确的教育理念。这一点城市优于农村，知识分子优于文盲，而且这些一不留神就会遗传。
家长们要学习，要思考，教师也不例外。我的观点也许会伤害到很多老师，这里先说声对不起。
教师课堂闹哄哄，上课效率低，不仅影响学生，也影响老师，确实是一种精神折磨。但是，作为教师，谁希望自己所带班级闹哄哄呢？笔者看几个教育方面的专家不光分析了原因，也提出了一些有效建议，在这里就不班门弄斧了，和大家分享一下本校曾经的一个闹哄哄的班吧。
结果大家想必大家已经猜到了，英语老师再也不管这个班级。学生课堂睡觉玩手机不管，照镜子化妆不管，吃零食吃方便面不管。更令人吃惊的是，学生上课屁股对着老师，也有女生在微信传自己和男生约在宾馆房间照片，亦有几个男生高二辍学。高二结束时，该班英语成绩一塌糊涂，均分和另一个班相差17分。进入高三班主任和任课老师从头换到脚，但高二等于完全没学，加上大量时间还要花在帮助学生改掉坏习惯上，这个班最终高考连体育生一共正取三人。所以，一个班级闹哄哄，不光课堂效率低，长期缺乏有效管理会成为乱班，教师和学生都受精神折磨。但班主任和任课老师之间缺乏团队和合作精神，也会导致一个班级莫名其妙成为乱班，最终的受害者只有学生。这种情况，任何教育学、管理学和心理学等方面的理论都显得苍白无力，都是纸上谈兵。
很开心能够回答这个问题！
关于课堂乱哄哄，我觉得要看实际情况而定，不能看到乱哄哄就说影响到孩子上课。理由如下：
在我们传统教学里，比如说我们小时候上课，教室里必定鸦雀无声，有一个异样的声音，老师轻则训斥，重则打手心。而我们也习惯了这样的教学方式，上课必定是填鸭式的，老师讲，孩子听这种模式。
但是时代在发展，我们的课堂也要有变化，要转换身份，课堂上不能再是单纯的老师讲，孩子听。课堂需要有学生来发声，有声音才会有思考，有讨论，才会更深刻。
那么有声音的课堂不是瞎起哄，如果题主问的问题是老师在讲课，孩子们在下面瞎起哄，那么这样的课，肯定是大家不喜欢，影响大家学习的。
曾经的我在刚毕业进入课堂时，也会出现这样的事情。为什么会出现呢？对课堂没有掌控能力。如何做到对课堂的掌控呢？需要老师的专业能力，还有经验，也就是我们常说的老师要具备教育机智。
但是最基本的是老师对每节课的准备工作是否做好？比如这节课是数学，这节课的课堂设计是什么？若是师生讨论式？问题准备好了吗？如果问题出现不可控，用怎样的方式引导回到问题上？
准备好每节课各个环节，做到心中有数，即使乱，也是有节奏的讨论，学习。
当老师如果课堂纪律不好，那他还怎样进行教学呢？那肯定是伪教学呀。
良好的课堂教课堂纪律是孩子认真听讲的基础。
一个班班上的学生人数至少是45人以上，这么多孩子聚在一起，如果没有一个良好的课堂纪律老师上课，孩子们怎么能听得见呢？
如果一个老师他的讲课内容无法听见，那不管他讲的多好，那也是没有任何效果的。
良好的课堂纪律能帮助孩子形成听讲的习惯。一个孩子如果是在动着、站着、玩着、闹着，他是没有心思能够专注地听老师讲课的。
缺乏专注力的孩子，他又容易在学习上形成困难，成为学困生。
一个孩子学习困难的时候，他就更没有心思学学习了，上课他就会变本加厉的违反课堂纪律。那这些违反纪律的同学会害得原本认真听讲的同学没法听讲，长期下去一个班的成绩都会被拉下来。
可以说乱哄哄的课堂会害了一波又一波的学生。
有经验的老师会在第一堂课就对课堂纪律有严格的要求：要求孩子们必须上课认真听讲，不准做与上课无关的事情，不准和同学说话、打闹，不准随意下座位。有特殊情况要向老师举手示意，经过允许后再发言。
这样的严格要求，是为了让孩子们在同一环境下尽可能地获取更多的知识。我们的教育和欧美教育不同，我们的教育人数多，教学任务繁重。只有严格要求课堂纪律，老师在讲课的时候才能有更精彩的发挥，学生才能更加专注的去倾听课堂上的内容。
我不懂教学，因为我是个农村的糟老头。猜想题主是以前的老革命。有利就有弊，以前的学生好管，是实际的现实，在教师的教鞭监督下一点不调皮。但没有更多的发展空间，是读死书的表现。
读死书的教育思想并不完美，不能调动学生积极学习。只听教师讲课，每堂课都由教师主讲，一律搞注入视的教学是不符合现代的教育方针，因为历史在不断前进，教育思想也在不断改进，教育思想只有不断改革才能推动历史不断向前发展。
怎样改革教学方向？
大量提昌啟法式教学，一边教学，一边激发学生动脑，多发言，各自交流自己的想法和看法，并由学生归纳所讲的内容，重难点突出，由浅入深抓住教学的关键，教师很轻松的配合学生的想象力完成教学目的。
还可以先分组讨论问题，再集中由同学和老师一起归纳对在什么地方，错在什么地方，采用对比方法教学，学生才有更好的记忆能力，不难发现问题和解决问题，同时激发了学生的内在学力动力，充分调动了学生的学习积极性，教学质量有望提升。
激发学生积极发言，开动脑力不断想问题，进行由浅入深的讨论问题，课堂上有时就会显得乱哄哄的，好象不守纪律，影响孩子的学习，这样的看法:我个人认为是不正确的，因为在教学中只有不断培养学生讨论问题，发现问题，才能解决问题。激发学生勤动脑，勤动手，勤动口，争取积极的发言……利大于弊是肯定的。能培养出更多的优秀学生。是教学的新观念，是啟法式教学的动力，有利于教学推动历史发展。
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