语文教学目标的确立一一胜小语文“同课异构”教学研讨活动

长期以来，我们的语文课都存在教师授课时目标不清，不能准确把握年段目标、单元目标甚至课时目标的现象，直接导致在语文课上学生和教师“学（教）什么、怎么学（教）、学（教）到什么程度”也模糊不清，因此严重影响了语文课的教学效能。针对这一现象，我校本学期语文“同课异构”教学研讨活动主题就定为“语文教学目标的确立”。 我校从2014年开始坚持以“同课异构”的教学研讨形式推进学校“高效课堂教学改革”工作。实施本项活动以来“新颖的研讨主题、真实的课堂呈现、鲜明的对比分析”，让很多老师既学习到别人的长处也看到自己的优势所在；既提高了教师自身的业务水平也提高了各个年级组小团队的教学教研能力。

本次“同课异构”活动，由二年级语文组4位语文教师承担，她们两两对应共同执教了二年级下册第18课《雷雨》和第21课《画家和牧童》。活动研讨的主题为“语文教学目标的确立”，目的是考量二年级语文教师是否能准确把握本年级语文课的目标并进行落实。

马涛老师“指导学生联系生活实际理解词语”目标达成良好

张景老师“运用演示法、字理识字等多种识字方法激发学生的识字兴趣”目标落实良好

张丽佼老师“指导学生积累运用词语”目标达成良好

孔繁伶老师“训练学生通过多种形式的朗读感知人物特点”目标达成良好

课堂观摩后我们集中进行了主题为“语文教学目标的确立”语文大教研活动。每位教师都参与并评价了本次执教的四位教师所确立的学习目标，并根据课时内容自己尝试定标。

教学副校长任素芬进行了“低段语文课如何确立目标”的讲座

语文教学主任刘苓进行了“高效课堂学习管窥”讲座

青年骨干教师张晶晶进行了“如何确立及叙写教学目标的讲座”

通过研讨和交流，我们明确了规范的学习目标叙写一般包括四部分，即“行为主体——谁学，行为动词——学什么，行为条件——怎么学，表现程度——学到什么程度”。接下来我们将通过教案展评进一步规范教师的目标叙写，同时跟进目标落实的评价反馈。

“同课异构”教学研讨活动，有利于对比、分析、改进、提高，我校会继续扎实地开展此项活动，推进学校高效课堂改革工作。