一、 教材分析
四年级上册第三单元共有《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》四篇课文，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言生动，知识性强。课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵。习作3是写给远方亲朋好友的一封信。
练习3共安排了5个板块，内容包括“处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学些钢笔字。”其中，处处留心和口语交际是练习的重点。
二、 教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读课文，能够联系上下文理解词语的意思。
2.学会本单元39个生字，绿线内的23个只认不写，理解由生字组成的词语
3.通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。
4.通过学习课文，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
5.学会读书做记号，激发读书的热望。
6.培养良好的书写习惯。
三、 教学建议
1.《泉城》
《泉城》这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美、生动、形象，读来饶有兴味，对学生具有较强的吸引力。因此，可以把教学重点放在朗读体会济南泉水的特点上，感受其美丽和神奇。
课文是很典型的总分总结构，而且各段的布局及写法也很相似。开篇，作者就抓住了济南七十二泉的特点：或白浪翻滚，或银花盛开，或晶莹剔透，或虎啸狮吼，或声音低细。2-5段是全文的重点，分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自的特点重点勾勒和描绘。
抓重点，促难点，结合学生理解的实际，我们可以从泉水流动特点入手，抓重点词语，以点带面，体会四泉的奇丽。指导学生读课文，抓住珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词语：涌、汇住、喷吐、冒，通过不同形式的朗读，从优美的语句中感受文字的感染力，体会用词的妙处，进而感受大自然的神奇，在对课文进行充分品读之后，学生体会到泉城的泉多、水美，激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2．《九寨沟》
《九寨沟》这篇课文以生动的笔调，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。我们可以以问题“这是怎样的一条沟？”引导学生探究学习，小组交流讨论、从浅层的“几条、山沟”进入深层的“神奇、童话世界”的感受品读。
课文语句清晰，词藻华美，重墨浓情，是一篇值得学生朗读和背诵的好课文。
3．《田园诗情》
这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。抒发了作者对荷兰田园风光以及自己安详生活的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，纵观本文，确立本课的教学重点是：感悟并说出文章所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。
在整课的教学中，我们可以抓住重点词句，品读感悟，体会文字营造出的宁静优美的已经。对于重点的语句，采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中。如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么样的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
最后，我们可以围绕“这就是真正的荷兰”这句话，把预设和学生的生成有机结合，以学生的提问为突破口，引导学生再次读课文，回到文字，进一步领会课文，然后讨论交流。学生有可能不仅进一步能把握文中描绘的田园风光，而且还会认识到“只有懂得享受宁静的人中，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”的意蕴。这时学生可以说是真正读懂了课文，情感、态度和价值观都经历了一次熏陶和升华。
4．《桂花雨》
这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，重、难点应该放在让学生体会作者的思想感情上。一是要多读，在反复的、有感情地朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，我想应注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容和意蕴。
引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
5．习作3
本次习作训练的安排旨在指导学生初步掌握书信体写作的格式，并能通过与朋友的通信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之前。应引导学生深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受家乡的独特魅力。这个过程不仅仅是观察的过程，也是选材、构思的过程，同时更是学生情感活动的过程。在这个过程中，学生习作的情感随着活动不断深入，逐渐升温，直到情绪饱满得诉诸笔端。
6．练习3
练习三的训练重点在口语交际和读读背背。
读读背背要让学生把词语读正确，不认识的字、不理解的词通过查词典接读。让学生练习生活说说词语的意思，在学生大体理解词语的基础上，启发学生去领悟每组两个词语在意思上的关系和异同点，并执导学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记于心，但不要求学生默写。
口语交际时一项提高学生口语能力和人文素养的综合训练，话题是让学生在日常生活中发现别人的优点或进步，学会咋没。在这节课的设计中，无论是课前的准备还是课中的交流，都应与生活的链接始终贯穿全课。
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