作为教师，教育教学以学生为本，首先要做到一切以学生“所得”为出发点，来打造和谐高效课堂。作为语文教师而言，打造和谐高效课堂，必须尊重语文学科本位的特点，一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点，促进学生健康、协调、可持续发展，而非应试知识的灌输为重点。语文是实践性很强的课程。课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在还是将来,都是实施素质教育的主要阵地。实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，切实提高课堂教学效率。
那么，我们如何在40分钟的课堂教学中实现教学目标，提高课堂效率呢？《语文课程标准》明确指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”应让学生更多地直接接触语文材料，在动手动脑的同时既可掌握运用语文的规律，又可让阅读教学活起来。因此，在课堂上，教师要少讲、精讲，要以学生为本，让学生动手动脑，自主探究，从而提高课堂效率。
一、让学生亲身体验，提高课堂效率
教师应根据学生的心理需求，为他们创造各种机会，让学生亲身体验，在体验与探索的过程中，迸发想象的火花，培养学生想象力与创造力，并让他们在活动中体验到发现的快乐、成功的喜悦。林莘老师“场景描写”作文教学这堂课上，林老师上得有滋有味，让学生写得有板有眼，甚至把习作当作是一种享受，连听课者也为之着迷，为她精湛的教学艺术所折服。这堂课，林莘老师先从学生熟悉的“李宁飞天点燃奥运圣火”的录像片段入手，创设有针对性的场景，引起学生的注意力，用喜闻乐见的方式引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。从学生对“你看到了什么？你听到了什么？”的回答中概括出场景描述中的三要素“点、面、景”。再撷取“西班牙夺冠”、“泼水节”和“闹元宵”等熟悉的画面和学生共同体验“一沙一世界”细微之处，“捕捉从一个小小的细节中透露出的重要信息。”帮学生分析其场景描写的写作方法，从而达到 “以文带法”、“以文悟法”的效果。最后，通过“我是木头人”这一游戏中设置的“场外主持”和“超级木头人”的角色扮演，在“动态”的过程中活学活用掌握到的场景写作的方法。大大提高了课堂教学效率，在轻松和谐飞氛围中，让学生自己体会感悟，自己亲身经历，不仅调动了学生学习的积极性、主动性，还加深了学生理解与掌握，活跃了课堂气氛，使乏味的教学一下子生动起来，课堂效率自然也就提高了。
二、让学生到生活中去积累，打造高效课堂
语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的，课本中的知识只是一小部分。因此，把语文学习局限在课本、课堂之中，那将是苍白的、僵死的、没有生命活力的。课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活，我们要鼓励学生走出课堂，到生活中去收集、积累，丰富自己的语文知识。如《雷锋叔叔，你在哪里》作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨。让学生课前自主收集雷锋叔叔的光荣事迹，交流讨论，有助于学生更进一步了解雷锋。再者，通过一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火车，让学生去深入了解雷锋想他们所想，及他人所及的奉献精神。最后，结合生活实际谈谈我们身边的活雷锋，教育学生向我们身边的人学习。让学生深深体会到雷锋助人为乐的伟大精神。
把阅读教学从课堂延伸到课外，引导学生主动参与收集和积累活动，不但激发了学生的学习兴趣，提高了语文素养，也使苍白的课堂教学变得活力四射、内容丰厚。
三、让学生生动表演，营造高效课堂
爱活动、爱表现，是孩子的天性。根据儿童的心理特点，教师应在教学过程中尽量安排活动，给学生自由表现的空间。在我们的小学语文教材中，有许多课文具有很强的故事性和形象性，这正好为学生的表演提供了契机。通过学生的表演活动，把抽象的文字符号还原成生动的活动情境，不仅能够一改以往“一言堂”的局面，而且能促使学生迅速地理解课文，丰富语言积累，提高语文综合素养。在执教《我不是最弱小的》这则故事时，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。通过表演让学生有所体会与感悟。表演的过程也是学生进行创造的过程，更是学生主体感受的过程。
把课本剧引入课堂，是阅读教学中促进学生进行全身心感受读物的有效手段。它不仅能将阅读课文的思想内涵和语言形式转化为个体的亲身经历与自我认知，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认知和生理、心理上的全面发展，为课堂教学带来了生机和活力，较好地营造出了高效课堂。
语文阅读教学还须遵循实践性原则，以学生的现实生活和社会实践为基础，强调学生的亲身经历、自主参与学习，通过操作、收集、表演等一系列活动，让学生去接触和感知各种人和事，在真切的体验和感受生活过程中，使他们获得与人交往、探究问题的能力以及正确的情感、态度与价值观。在广阔的语文天地中，让我们积极行动起来，鼓励学生动手动脑、自主探究、勇于创新。只有这样，我们的课堂教学才会高效快乐、生机盎然。
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