实践篇：6、孝敬父母 传扬美德

                       孝敬父母　传扬美德 阳光教育课题组 “孝亲”教育是我校阳光教育的一道亮丽的风景线，是阳光行动的一项卓有成效的活动 。在 总结和发扬中华民族传统美德的基础上与时俱进，推陈出新，赋予鲜活的时代内容，凝练成 为“孝亲三字经”并构成“孝亲八心”教育模式。 一、首先赋予“孝”字以新的内涵和时代意义 “重孝”是中国人的一个传统，在我国古代，素有“孝为人之本”之说，尽管我国几千 年来 社会发生了这样那样的变革和发展，但以孝敬父母为核心的处理人际关系的最基本的道德始 终没有变。孝敬父母已成为中华民族的传统美德。学校是传播人类文明的重要阵地，理应把 中华传统道德中的“孝道”教育纳入学校德育体系并加以强化。但是，由于几千年封建社会 的局限，我们对传统道德要进行有批判地继承，对“孝道”也应坚持一分为二的辩证：剔除 其糟粕、弘扬其精华。赋予“孝”字以全新的时代内涵。“八心”教育模式的提出就是要跳 出家庭私情的小圈子，教育学生要从小学好本领，将来在社会主义现代化建设事业中去建功 立业，为父母家庭带来荣誉和自豪，以此为最大的孝。有鉴于此，二十五中提出以“八心” 为主的孝亲教育模式，抓爱心培养，把学生爱父母、爱家庭的感情扩大到爱他人、爱学校、 爱社会、爱祖国的崇高境界，从而把提高学生的思想道德素质作为思想教育课的指导思想和 教育目标，把教育学生“在家尽孝心，在社会献爱心”和要求学生“在家做个好子女，在校 做个好学生，校外做个好公民”作为孝亲教育的出发点和归宿，学生从“孝”的局限中走出 来，真正担负起家庭责任和社会责任，从而赋予孝亲教育以全新的内涵和时代意义。 二、打破了学校围墙的束缚，融孝亲教育于全党全社会抓精神文明建设的大背景之中， 让学校成为社会主义精神文明建设的“示范区”和“辐射源”。 当前，摆在全党全社会面前的一项重要任务，就是建设新时代的社会主义公民道德。然 而， 在社会上，总有一些不赡养父母、不孝敬老人、甚至虐待老人的事件时有发生；在学生中， 自私自利、娇生惯养、厌恶劳动，以我为中心，不尊敬父母的现象也较为突出。目前，我国 已步人老龄化社会，如何使老人老有所养，老有所乐，已是不容忽视的社会问题。教育、培 养年轻一代敬老爱老，关心他人已成为精神文明的一个重要方面。作为精神文明建设重要场 所的学校，如果游离于社会大背景之外，置社会现实于不顾，关起门来搞道德教育，那么培 养出来的学生就好比理想化为人工温室中培育出来的花朵，一旦移植社会的土壤，就无法成 活。因此，学校必须冲破学校围墙束缚，树立大教育观念，把进行孝亲教育放到现实社会的 大背景下来思考。在这方面，二十五中推出“八心”教育模式的一大特点是，加强学校与家 庭、社会的联系与沟通，建立了家校携手，共同育人的机制。学校针对社会上和学生中普遍 存在的问题，规定了“八心”条款，要求学生在规定的每个“孝敬日”中至少用一个课时的 时间，做一些力所能及的家务和社会公益劳动，以各种方式向生育和培养自己的长辈表达孝 心和爱意，并以此作为学校评定学生操行的重要内容之一。这样的“孝亲”教育活动，在对 学生进行有效的道德教育的同时，对家庭、对社会也产生着较大的“辐射”作用。因为，学 生是家庭的重要角色，学生孝敬父母的文明行为，能促使家长检查反省自身孝敬父母的行为 ，有利于弘扬家庭美德和提高家庭文明水准；家庭是社会的细胞，子女孝顺，每个家庭都文 明和睦，必将促使整个社会良好风气的形成。 三、大处着眼，小处入手，融抽象的“孝道”于学生身边的人和事之中，使之成为学校 德育的有效“载体”。 在德育工作的具体实施中，我们遵循以下“三个原则”： 小目标，近距离，增强德育工作的针对性。 大处着眼，小处着手，抓好养成教育。从日常琐事中，从亲近的人际关系中，寻找德育 素质 内化的切人点，“孝亲”教育就是成功的范例，从孝敬父母做起，推而广之，敬重长辈，再 推而广之，善待他人，普及天下。这种近距离，小目标的教育正是针对现在独生子女情感依 赖的特点，改变他们单纯被动接受关心的心理常态，培养他们主动关心他人的积极情感。 活动，多渠道，增强德育工作的实效性。 我校开展“为父母洗脚”、“追寻父辈足迹”“评选百名孝子和十大孝星”的活动，操 作简 便，体验深刻，情谊深厚；这些活动的开展为学生的德育教育提供了丰富的舞台，使学校的 德育工作有了抓手和载体，潜移默化，润物无声，学生的人格晶位不断提升，校风班风逐渐 纯正。 多展现，多激励，增强了德育工作的主动性。 为父母洗脚，感动了父母，感动了社会，对孩子本身是一次丰富的情感体验，带来的是 内心 的喜悦，激励他们为父母做更多的事情。25中的“孝亲教育”就是在这种学生的主体性得到 充分发挥的基础上，得以延伸和发展的，于是便有了；“五个一”工程：为家庭做二件实事 ，感受父母的辛劳；与家人聊一次天，增进长幼的情感；为家人送去一份祝福，表达美好心 愿；为家人表演一个节目，使亲情得到升华；与家人共一次出游，了解祖国的变化。这些活 动大大丰富了“孝亲”活动的内容，进而还开展了“追寻父辈的足迹”活动使“孝亲”教 育进一步深化，为了使“孝亲”教育更深入、上层次，师生合编的“孝亲三字经”，通俗易 懂，耳熟能详，从而使“孝亲”教育成为25中德育工作的一大特色，一大亮点。 为了使道德教育内化和学生行动外化相结合，构建科学的“实践模式”和评价体系，我 们更 进一步推出了“八心”孝敬模式，其核心内容是：常问好，讲礼貌，让父母舒心；少空谈， 多帮忙，让父母省心；求上进，走正道，让父母放心；勤学习，苦钻研，让父母开心；遇难 事，勤商量，让父母称心；遇矛盾，能宽容，让父母顺心；忌盲从，不迁就，谏父母真心； 重推恩，能迁移，献社会爱心。正在实施的“阳光少年”申报制，采用了“闯关夺星”的方 式，将传统的单一式、终结性、被动式评价方式改为：多元式、过程式、主动式的评价方式 ，为学校德育工作带来了勃勃生机。 “八心”教育模式目前还处在探索和研究阶段，还存在着不成熟和不完善之处，希望得 到广 大教育专家的指导，教育界同仁的帮助，让我们共同努力，使“八心”教育为规范学生品行 ，助燃家庭孝亲行动，纯净社会道德风气发挥出最大的作用。