如何解决班级“轮换管理”中的难题(转载）

如何解决班级“轮换管理”中的难题

摘自：《山东教育社》

一直以来，我所带的班级非常注重民主，我认为采用轮换管理法可以使每个孩子都能参与到班级的管理之中，从而激发他们的集体荣誉感。可学生毕竟是存在差异的，有的班干部管理得井井有条，而有的尽管热情高涨，但是真正操作起来却是手忙脚乱，惹得很多同学不满。可我又想体现公平、公正的原则，让每一个同学都有尝试管理的机会。对此，我非常困惑。不知诸位班主任老师遇到过此类难题吗？不妨把您的经验或妙招奉献出来与我共同分享。

问题解答人(1)河南省孟津县第一职高/樊正乐

注重发挥班主任的作用

让学生轮换管理班级的初衷是好的。但是，要真正把好事办好，仍然要注重发挥班主任的作用。

首先，要注重发挥班主任的统率作用。让学生轮换管理班级，并不意味着班主任就可以当甩手掌柜了。“轮换”不等于“乱换”。如果说学生是演员，那么班主任就是导演。由于学生的素质参差不齐，所以班主任要采用强弱联合、优势互补的形式，对学生进行合理分组，并对组内成员进行科学搭配，确保各小组的力量相对均衡，确保有能力和责任心强的同学担任管理的重要角色。班主任不但要交给学生具体的管理任务，还要教他们管理的方法，尤其对那些缺少管理经验的同学更要加强指导。

其次，要注重发挥班主任的督察作用。班主任可以从各管理小组中选出3～5名责任心较强的同学，组成督察组。督察组直接接受班主任的领导，负责对各小组的管理情况进行监督检查。一旦发现问题，一方面要及时与管理小组交换意见，另一方面要对存在的问题做好记录。

再次，要注重发挥班主任的引导作用。要利用班会时间定期对各小组任期内的管理表现进行总结。首先由小组组长代表本小组进行述职，然后由督察组做督察报告。最后由班主任做点评。在点评时要充分肯定每个管理者的成绩，对管理中存在的共性问题要当众指出，对个性的问题要采用私下交流的形式，促使当事人提高认识。当一个周期结束后，要对各小组做出综合评定，选出优秀小组和先进个人，给大家树立学习的榜样。

问题解答人(2)山东省沂源县实验中学/崔现龙

引导学生亮出“个性”

班干部的“轮换管理”制度便于“新鲜血液”的注入，有利于调动学生参与班级管理的积极性。作为班主任，应认真做好班干部的“轮换管理”工作，培养一支团结得力的干部队伍，这对班级管理工作的良性发展及良好班风的形成可起到水到渠成的作用。为此我们应使孩子们亮出他们的“个性”，引导他们积极参与班级班干部的轮换管理工作。

首先，引导学生亮出“个性”。班主任通过专题班会及实践活动引导学生积极参与班集体活动，调动他们参与班级班干部轮换管理工作的积极性，使每个学生明确自己是班集体的主人，每个学生均有机会根据自我个性特长参与竞争班干部，使人人平等的思想深入人心。同时班主任要鼓励引导班内个性胆怯及内向的学生大胆投入到班务活动中来，做好他们的思想工作。

其次，竞赛演讲亮出“个性”。班主任要在充分发扬民主的基础上，让学生采取自愿报名的方式，根据自己的优势选择适合自己的班干部职位，并从各职位中分别确定竞聘人员，然后围绕“我如何进行班级工作”话题进行演讲比赛活动，让各竞聘人员分别展示自己职位的“施政”思想及“个性”风采。班主任组织评委依次对参赛人员的演讲打出分数，各职位确立2～3名入围人员，作为候选人。

再次，民主投票选择“个性”。根据演讲竞赛结果召开全班大会，学生对各职位的候选人进行民主投票，由学生自己选举班委会。投票过程要公开透明，班主任要及时公布结果。

问题解答人(3)山东省广饶县花官中心小学/高兆华

“轮换管理”，让孩子们勇敢面对

实行轮换管理，是提高学生参与班级事务积极性、促进班级管理民主化的有效途径。但是“轮换”的目的不能仅仅为了“参与”、为了“民主”，更重要的是为每位班级成员提供一个认识体验和自我完善的机会。

学生的个性特点和行为能力参差不齐，个性张扬、交际能力强的同学，可能会在班级管理工作上得心应手；但是性格内向、不善言谈的孩子就难以胜任了。如果我们硬是把这样的孩子“换”到领导岗位上，不仅不能提高他们的积极性，相反会增加孩子的心理负担，使他们处于更加尴尬的境地。所以，我们首先应该通过班级专题研讨，使全体同学认识到“岗位轮换管理”的主要目的不是看谁更出色，而是给每位同学提供一个锻炼的机会，体验一下当班干部的艰辛，进而发现自身的不足，在同伴的帮助下不断完善自我。只要学生比以前有所进步，我们都应该给予肯定。其次要搞好同学之间的“帮扶”工作。新换上岗的同学工作经验少，缺乏必要的信心和威信，因此急需同学的支持和帮助。我们可以请那些管理经验丰富的老班干部当“岗位辅导员”，给新干部以真诚的引领和帮助，使他们尽量减少工作中的尴尬，尽快适应工作岗位的要求。再次要及时有效地总结反思。工作经验少，出差错就在所难免，尤其是对于信心不足的同学，如果处理和引导不及时，就会给孩子的工作和学习造成很大的压力和阻力。作为班主任，我们要经常观察和询问“新官”们的工作情况，帮助他们分析工作中的问题和不足，总结教训，克服困难，使他们勇敢地面对挑战。

问题解答人(4)内蒙古自治区扎兰屯林业学校/张金传

三招解决班级“轮换管理”中的难题

采用轮换管理法，可以锻炼学生的管理能力，培养学生的民主意识，使每一位同学真正成为班级的主人。这种民主化的管理方式，为学生营造了一个施展才华的良好氛围，能够更充分地张扬学生的个性。因为学生间存在个体差异，为了避免这种个体差异对班级管理造成不良影响，班主任要做好三项工作。

一是分“岗”不分“工”。为了让更多的同学得到锻炼，班主任应该结合班级的实际情况，每周安排25%的学生承担班干部工作。为了便于班干部更好地开展工作，班主任要科学地设置班干部岗位。每个岗位的班干部具体承担什么工作，如何开展工作，都应该做出详细的规定。同时，要求所有的班干部要互相督促，互相帮助，共同做好为期一周的班级管理工作。

二是放“手”不放“心”。为了真正地锻炼学生的工作能力，班主任要赋予班级干部充分的管理权，把班级的各项工作都交给班干部管理。班干部在为期一周的班级管理中，除了履行管理职责外，还要根据班级管理制度，结合每一名同学的实际表现，汇总全班同学的操行考核成绩。班主任在放手的同时，要留心观察每一名班干部的管理方式和管理效果，不恰当的地方要及时给予必要的帮助和指导。

三是离“位”不离“职”。班主任把班级管理的方方面面都交给班干部后，可以离开班级管理一线了。但是，为了促进班级各项工作健康开展，班主任应该经常深入班级，多和学生沟通，详细掌握班级的具体情况。同时结合班级实际，不断地改进班级管理制度和管理办法，及时修改、完善班干部岗位职责，充分调动广大同学管理班级的积极性，锻炼学生的组织能力和管理能力。

问题解答人(5)江苏省江都市高徐小学/周加喜

班干部轮换制，管理出班级的个性

在班级管理中运用班干部轮换制，是不少班主任常用的班级管理方法。目的是为了调动全班同学参与班级工作的积极性，培养同学们集体主义观念，锻炼他们的管理能力，体现平等公正。

但在实际操作中，确实也经常出现一些问题。诸如有些学生管理能力较差，造成班级各项工作混乱；或者由于有些学生本身是后进生，难以服众，工作难以开展等等。这就要求，班主任要根据轮值班干部的个性特长，使每一任班干部都在自己的领域里找到自信，发挥才干。他属于勤奋好学型的，就让他在班里经常组织些“学习科学文化知识，长大报效祖国”等主题活动，形成班级良好的学习风气；他属于劳动积极型的，就让他组织同学们开展些“每天干一件家务，尽一份孝心”等主题活动，培养同学们爱劳动、敬长辈的良好品质；他唱歌好，就开展“唱好歌，做文明学生”活动；他体育好，就开展“现在锻炼身体，将来建设祖国”活动……

班干部轮换制，就是给不同类型、不同特点、不同个性的同学展示自己才能的机会，搭建展现特长的舞台。班主任要充分利用好这个制度，管理出一个“个性班级”。

问题解答人(6)湖北省长阳县麻池中学/谢建军

用值周班长破解“轮换”难题

采用轮换管理法可以使每个孩子都能参与班级管理，从而激发他们的集体荣誉感。笔者以为，“值周班长制”是一个不错的选择。

轮换管理法作为一种有效的管理方法，是班主任在班级管理中不错的选择。它有利于促进学生主体意识的形成----“班内人人有事干，人人可当班干部”，实现了教育必须面对全体学生的原则----“人人都是管理者，个个都在管理中”。每位同学都有机会施展自己的才能，张扬自己的个性，逐步由他律走向自律，养成良好的行为习惯。所以，赵老师所遇见的问题是操作性问题，而不是方向性问题，不能对轮换管理法全盘否定。

如何实施值周班长制？值周班长制是指经由民主推选和班主任任命，在班上确定一批管理能力强的值周班长，由值周班长按照职位的多少，自由地组成一届班委，负责本周班级的所有事务。为了让学生有更多的收获，管理时间至少应为两个周。一届班委值周结束后，必须写出详细的工作总结，对上一周班委的工作开展情况进行评价，由学生投票，按优秀、良好、一般、较差四个等级进行考评。实施值周班长制有利于充分发挥“骨干”的引领作用，使班级管理不至于陷入“无序”状态。

在实施值周班长制的过程中，班主任要抓主要矛盾，做好值周班长的培训工作。可以让值周班长在一起进行管理上的探讨，鼓励“班委”之间展开竞争，从而调动他们的积极性。