如何学好语文，是一个大问题。随着高考教育改革，语文已经充分引起了大家重视。语文学习，不同年龄段有不同关注重点;不同身份和角色的人，会有不同的认识和感受。前一段老杜结合女儿学习情况和教育改革，写过一篇原创文章《大语文来了，我们家长应该怎么办？》。
主要从一个家长的角度，尝试对什么是大语文、如何学好语文等问题，进行了个人总结和分析。现在分享给各位家长，希望对您有所帮助！🙏
大语文来了，我们家长应该怎么办？
1
老杜家的大女儿，今年小学四年级。学习成绩还行，其中外语、数学还不错，语文稍微差点。通常，外语、数学在班里都能处在前三分之一，语文顶多中不溜的水平。按照家里的分工，数学外语是媳妇管的，语文是归老杜管。为这事，老杜没少被媳妇和闺女奚落。当初这么分工，媳妇也是觉得老杜是名校人文学科硕士毕业，当年高考也是地级市文科前三甲。所以，就把这个重担给了老杜。
刚开始老杜真没把语文辅导这事当回事，觉得小学生多看点书、背诵点古文，多增加点人文素养的积累，语文能差到哪里去。为了鼓励她读书，从小就给她买各类绘本，后来也买了不少经典作品；还鼓励和督促她按照学校要求，背诵幼儿启蒙经典、唐诗三百等。闺女还有一个小优点，就是记忆力比较好。目前唐诗应该可以背诵二百多首，弟子规之类也背诵过。说实话，和同龄时期的老杜比较起来，闺女水平早就青出于蓝而胜于蓝了。所以也没太把考试成绩当回事，甚至对于闺女还有点小骄傲。
2
前一段，有几次每月的语文小测验，考的不理想，闺女被媳妇大批特批，我自然也要承担连带责任。于是，静下心来，开始拉着闺女分析试卷。这时，才发现小学现在语文的考察难度真的已经蛮大了；也发现闺女在学习中确实存在着语文基本功不扎实的问题。主要两点，一是字词基础差点，二是读文章有不求甚解的毛病。
其实，字词基础差是一个老问题了。因为没有上过学前班（幼小衔接），所以她一年级时她在班里就算认字少的。原以为，过一段时间就会跟上、追上。目前看，字词还是薄弱点，有些词语基本意思弄不明白。
阅读的问题，老杜反思了下，主要是精读不够，看书有点走马观花。闺女喜欢看漫画和悬疑，什么马小跳、理查德之类的，基本都买全了。这类书都是以泛读为主，不求甚解，缺乏精读训练。对于一些经典，就得精读。通过精读，就可以弄清字词意思和上下文逻辑，感受到其中的文学意境，学习和借鉴好的用词和造句。
3
真正触动老杜的，不是闺女一两次考试的成绩，而是最近炒的沸沸扬扬的北大林校长事件和新一轮高考改革。
前几天北大林校长，因为北大校庆时把鸿鹄之志读成了鸿浩之志，闹了很大的笑话，被舆论炮轰，甚至不得不站出来发致歉声明。论仕途和学术，林校长都是成功人士；可是，如果语文素养不过关，就算你有朝一日有点小成绩了，也会闹笑话。而且，语文素养的提升，真的不是一日之功，需要长期积累，也算是童子功。说实话，日常里老杜也会读白字。要说读书少，好像也不是，上大学后老杜也是读了一些书的。可是，早年贫瘠的语文基础，早就留下了病根。
新一轮的高考改革也给了老杜很大的触动。对于这一轮高考改革，除了英语一年两考、'3+X'变为'3+3'等具体细节外，我们更应该关注其改革背后的教育理念变化。我感觉有两点值得关注，一是核心素养理念，二是对母语的重视。
4
教育界一直在倡导从应试教育转向素质教育，这两年又提出了'核心素养'概念。核心素养是什么、核心素养怎么培养、核心素养怎么评价，这是理解新一轮教改和课改的三个关键问题。核心素养，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。再直白一点说，就是当你把学校和老师交给你的具体知识和技能都忘光后，教育过程在你身上留下的东西。
北京师范大学2016年曾发布了《中国学生发展核心素养》，包括 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。对于核心素养的问题，教育界有众多探讨，感兴趣的朋友可以百度相关资料，在这里就不深入展开了。
第二个需要关注的，就是对语文的强调和重视。这一次改革，语文在新高考中的比重和难度都在提升，还强化了对传统文化素养的考察。新一轮高考改革，有人给总结为'得语文者得天下''语文成为第一学科''等。虽然略有夸张，但也不是全无道理。
5
把上面两个问题结合起来，就得出这样一个结论：现在高考重视语文了，不过考察重点是语文方面的核心素养。
语文学科核心素养，是核心素养在语文学科（或语文学习领域）的具体化，要素包括语文知识、语言积累、 语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文核心素养的培养，要求把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
这就突破了传统的语文教育理念。因为，在传统观念里，语文多指语言文字与文学表达，主要关注学生的读、写、听、说训练。所以有人给这种教育理念起了一个概念，叫做“大语文”。大是想对于小而言的，所谓“小”就是狭隘的语文教育理念，突出强调语文的工具性。大语文，实质就是既强调语文教育的工具性，也强调其人文性；既向学生传授语文知识，也以其为载体培养学生的人文素养，特别是传统文化素养。
大语文的“大”，还在于语文和生活的结合。学校肯定是语文核心素养培养的主阵地，不过仅靠课堂显然是不行的，语文学科的特点就是积少成多、聚沙成塔。这就需要，以课堂教学为轴心向学生的家庭和课外生活开拓延伸。这就回到了文章的题目，“大语文时代，我们家长应该怎么办？”
6
家长首先要改变观念，重视语文素养的养成。语文素养不仅会影响学生的成绩，还会影响人的一生。新一轮高考改革后，外语可以多次参考，数学命题难度和区分度也会普遍下降，只有语文的广度和难度明显大增，将成为拉开学生档次的分水岭。如今对语文的重度重视，还勾起了老杜当年一段伤心往事。刚才还吹牛自己是地市文科前三甲，其实有一个细节隐匿了，那就是语文其实不咋地。语文成绩偏低严重拉了老杜总成绩的后腿。
而且，语言素养的养成，不同于其他学科素养，没有速成法，考验的是慢功夫、是积累。可以说，孩子在15岁前掌握的语文学习体系，可决定他一生的成长。即使在工作后，语言组织能力，包括口头和书面，也是一个人职业生涯发展的重要影响因素。能写、会说，具有良好的文字功底，是众多行业的要求。
家长要帮助孩子养成良好的语文素养，还需要在'陪'和'督'上下功夫。老杜反思后认为，自己在语文阅读陪伴上下的功夫不够，是导致女儿成绩不太理想的重要原因。孩子读书，喜欢走马观花，因为阅历和识字水平限制，很难深入进去。但是，不深入进去，阅读量虽然有了，阅读水平却很难提升。老杜计划，定期选择一本书，和女儿一起阅读，然后相互分享交流读书感受。通过这种形式，督促女儿把好的书、经典的书精读、反复读。我知道一位家长，为了帮助孩子背诵诗词，就和孩子比赛，一起背诵。其实对于成人来说，人文素养提升也是必须的，活到老、学到老嘛。
'督'的功夫，我理解主要用在好的习惯养成和传统经典背诵上。孩子的记忆力好，多背诵点经典作品，将来必会受益。民国一代的学问家，对于经史子集常常是信手拈来，主要就是受益于童年的训练。哲学家冯友兰先生，晚年双目几近失明，却写出了七卷本的《中国哲学史》，靠的就是早年的童子功。现在各个地方中小学都在有意识强化经典背诵，老杜女儿所在学校要求每个学期至少要背会28首诗词，算算小学毕业时也得至少背诵二三百首诗词了。这一块虽然是校内的任务，其实也得家长督促和检查。
7
好多事情，说说容易，真做起来就发现还是蛮难的。陪伴孩子成长，帮助孩子养成良好的语文素养，不仅需要时间，有时还得需要一点基础。首先，对于上有老、下有小的中年人来说，一方面时间真的很宝贵，另一方面有一种植根骨髓的倦怠和慵懒。
还有一点，就是人有所长、也有所短，不是每一个父母都擅长语文和人文。那该怎么办？老杜媳妇最近一直在睡前给女儿看或听一段人文课程。起初老杜觉得，书是读出来的，不是听出来的。不过用了一段，我发现孩子居然了解和记住了很多人文知识，有时都可以考住老杜了。仔细想想，其实这种形式也不错，既不浪费孩子学习时间，还可以潜移默化中学习不少历史和文学知识。这类网络课程有一些，感兴趣的其实也可以试试看。
另外，随着语文教育受到重视，目前已经涌现出了一批语文课外辅导机构。市场的嗅觉是敏锐的，哪里有机会那里就会有创新，就会有人才聚集。目前在线上线下，已经出现了一些不错的机构和课程，为避免广告嫌疑，老杜就不一一推介了。
这是老杜写的一篇自媒体原创文章，希望可以得到大家的支持，也希望大家一起进行交流。老杜的个人微信公众号：杜图图。
联系客服
