结合学校和教师的实际开展好教研活动

多年来，很多学校和教师一直认为教研是专家和教研员的问题，离我们教师很遥远，一提到教研就感觉望尘莫及，很具体、系统的，其实教研就再我们每个教师都身边，我们教师也做了很多，就是没有上升到理论上。

教研是一个永恒的主题，是学校教育教学的一项主要工作，也学校的日常工作。教研是一个无止境的课题，在我们已经有过教研经历和基础之上，需要在向更高、更新、更适应教育教学的探讨之中。教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。开展好教研活动一定要结合学校和教师的实际，让师生充分体会到教研的成果，教研就在我们身边。教研活动一般可分为专题式、问题式、随机式、互动、反思式教研5种形式：

一、随机性教研：在教学中，倡导教师针对教学中存在的问题，随时随地进行研究。

1、已经做到而没有上升到理论的实际教研

这里要谈到最多的是随机性教研，随机性教研是一个很常见教研活动。在教学中遇到某个字的笔顺教学，如“车”字，第三笔是先写竖还是先写横，在例如探讨“鼎”字的笔顺，在一起探讨“血”的读音，什么情况下读xie,什么情况下读“xue”，这些都是简单的随机性的教研。

2、新教师与老教师的教研

老教师指导年轻教师的教研活动是常规的。知道年轻教师组织教学、上课、备课、辅导等，都是教研活动。再如：新生入学，孩子已经接受了学前知识和习惯等教育，但由于学前教育小学化的教育方式和书写习惯、姿势不正确等等，所以老教师和领导一定要在纠正姿势、习惯等方面，指导年轻教师重点抓好这些教育的研究。

3、老教师与新教师的教研

在就是随着课程改改和教学媒介的进入课堂，老教师要学习制作课件和学习充分利用多媒体教学等，就出现了老教师与年轻教师研究新课题的教研活动的。

4、随机性教研和问题性教研的交叉的。

二、互动式教研：教师上研讨课，课后由授课教师进行自我反思，听课教师和授课教师进行互动交流。大家围绕本节课进行研讨，畅所欲言，在研讨中共同提高。这样的教研活动是一种常见的教研活动组织形式，操作性强，对提高教师的教育教学能力和水平效果最好，教师进步最快。但是，多年来有时操作流于形式，所以学校在教研的活动中，要有充分的认识，做课者要有充分的思想准备，评课者要有的放矢，不要只是为了完成所谓的领导听课数量，而是一定要达到教研的目的。有针对性的搞好教研活动，一定要在保证质量的前提下来高教研活动。

三、问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在于问题式教研解决的是个性问题，而专题式教研解决的是共性问题。问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难，利用教研的机会提出，大家集思广益共同研究解决的办法。

四、专题式教研：即围绕一个专题进行深入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形式。先制定分步骤研究计划，在一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题．与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。

五、反思式教研：即开展教学反思活动，倡导人人参与在探讨互动中，唤醒教师内在的探究需求。每个单元结束后，大家结合教学中的得与失进行反思，对自己的教学行为及学生的学习表现、学习效果进行理性的分析，使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师。

教研活动一定要以不同的形式结合学校的实际开展，使教师能够接受，循序渐进，在此基础上在进一步开展更高层次的教研活动，确保提高教师的教育教学、教研能力，更理想是适用于素质教育的实施和完善。