参加全市中小学（幼儿园）课题研究经验交流与成果推广会笔记
11月18日下午
教师怎样做研究
吉安市教研室 周韩林
一、 教师为什么要做研究
1、 发现问题——寻找解决问题的办法
2、 改进工作——提高工作的效率
3、 完善自我——提升自己的教育智慧和生命价值
二、 什么是教师的研究
老师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。提出一个问题比解决问题更有意义。
1、 从教育教学的疑难中寻找问题；
2、 从具体的教育教学场景中捕捉问题；教师要认识到自己要研究的问题大部分来自自己的教学中。
3、 从阅读交流中发现问题；
4、 从学校或学科发展中确定问题；
三、 教师教育研究的定位：行动研究
1、 行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一咱科学研究方法。
2、 行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解掌握和应用，从而达到解决问题，改变行为的目的的研究方法。
四、研究成果的表达形式
1、教育日志 教育日记的一种形式。
备忘录 描述性记录 解释性记录
2、教育叙事
叙述的故事是已经过去发生或正在发生的教育事件；
叙述的故事中包含与事件密切相关的具体人物；
叙述的故事具有一定的情绪。
3、教育案例
教育案例=生动的故事+精彩的点评
教育案例的特征
问题性：案例包含有疑难问题；
典型性：案例具有普遍意义；
故事性：案例有一定的情节。
教育案例：幼儿园小孩学“集合”
上世纪六十年代，美国掀起的新数学运动强调，要在小学甚至幼儿园及早引进“集合”概念。
案例分析：
（1） 举例应避免非本质属性的泛化；
（2） 设计要能引起认知冲突；
（3） 反馈环节太粗糙；
4、教育反思 教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。他作为一种研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终；它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映，因而在教师研究中广为应用。
5、教学课例 教学课例与教学案例是容易混淆的两个概念，两者的区别在于案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可以是多元的，没有明确的问题指向，并且实际的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样经过加工。
总之，教学的研究是一种创造，一种体验，一种成就！
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