三、教学设计技能：感悟课堂教学
教师每天都要上课，因此教学设计就成了教师的主要基本功，特别是新课程实施之后，如何关注每位学生，如何关注课堂教学的预设与生成，成了被关注的话题。“凡事预则立”，教学亦然。教学设计技能是教师专业技能中的一项，所谓教学设计能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。因此我们学校把全体教师大体分为三个层次：青年教师、骨干教师和名优教师，不同层面的教师在练兵过程中有不同的要求，并且三个层面的教师进行结队练兵。先是小团队的教师自己练兵，接着是学年组的教师合作练兵，最后再分为数学、语文两个团队进行集体练兵。
1、青年教师
解读课标，内化课程标准是教师有效教学的保证。作为执教者，我们首先必须明白教育为什么？自己所教的课程是什么？为什么？如何有效实施课程？课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因些，解读课标是与新课程理念的直接对话。
研读教材，教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了基本线索。解读教材是教师教学的必备环节，教师要凭借教材去激活学生的思维，促进学生心智结构的发展。研读教材不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式，还要了解教材创作的深层逻辑。通过教材解读本节课的教学目标、重点、难点，通过教材清楚掌握本节课知识的上挂下连，使得学生的学习活动形成一个系统，从而达到对教材的建构与超越。
分析学情，课程实施的过程本身也是一种生活，对学生来说，是构成他们生活的重要组成部分。在这一双向的活动中，教师与学生组成了共同体，在互动中一起推进课程生活，实现经验的改造。因此，教师的角色必须从“教书”变为“教人”，避免“心中有教材”“目中无活人”。教师的课前要“备教材”，更要“备学生”，了解学生的需要与认知现状。学生是学习活动的主体，教材以学生为主体，了解学生师生才能共同建构课程生活。
2、骨干教师
建构教材，在由“课程标准——教材——教师——学生”构成的流程中，课程标准是依据，教材是课标与儿童生活的通道，教师带着教材走向学生，进行教学活动。教材是教师教学的依据，教师一方面在认同教材所阐述的内容时，另一方面还要根据自己的风格，根据自己对学生的预计对教材进行重新建构。这就要求教师不拘泥于教材，在教学设计时要勇于突破教材。
教学流程，流程设计包括教学内容、教师活动预设与学生活动预设等方面。骨干教师要根据第一个层面青年教师对课标及教材的解读和对学生学情的分析，设计出教学流程，对于教学的重难点如何突破，对于教学方法的选择，对于教学内容的巩固等等要有自己的教学特色，同时对于第一层面的教师的阐述要有指导和提升。
多媒体辅助，可以全方位增强教学效果，是提高教学实效性的捷径之一。课改中教学手段的现代化越来越被广大教师重视，信息技术与学科整合显得尤为重要，特别是计算机多媒体的辅助教学更使课堂教学有声有色。本次大练兵活动我校充分利用现有资源，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。任课教师独立制作教学课件以充分体现自己的教学设计，信息技术教师给予适当的技术指导，使得教学课件的制作和使用更加有效。
3、名优教师
参与设计，名优教师已经形成了自己的教学风格与教学特色，传播他们的教学经验，帮扶带青年教师和骨干教师，扩大他们的影响，给他们加压加量，充分调动他们积极性，把自己在教学方面好的、先进的感****传授给同学科或不同学科的教师。
理性点评，对于前面两个层面的教师，名优教师要对他们教学设计进行点评，这就要求名优教师不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，与在与大师、优秀教师的对话中将读与思、读与教、读与研等结合起来，并给予前两个层面教师的教学设计以学科理论的评析。
专业引领，针对不同教学领域的教学设计，名优教师在评析中把自己学习研究思考的规律性问题，对同学科的教师进行专业知识的引领。
四、教育机智：优化课堂教学
由于教育教学活动的复杂多变性，任何教师都会遇到自己未曾预料的突发事件，因此需要教师具备机智妥善地处理突发事件的基本技能，需要教师面对突发事件，在瞬间冷静分析、正确判断，并迅速做出理智的处理，以保证教育教学秩序的顺利进行。处理突发事件，既是教师教学思想、知识水平、道德修养、理性思维和智慧的集中体现，也是教师直觉思维、顿悟、灵感、激情等非理性的教学艺术的集中体现。
问题来源于教师，班科任教师首先提出自己在教育教学中出现的棘手问题，偶发事件的情景，选择教育智慧的主题。解决办法来源于教师，老师们经过思考针对自己或他人提出的问题找到合理的、不同的解决方法，并寻找解决方法的理论依据，让老师们不仅知其然，还要知其所以然。每周一次的沙龙学习活动，针对教师们提出的教学中的偶发事件，进行梳理分类，通过团队的展示交流引发大家的思考，给教师以启迪，并对解决问题的策略进行反思，寻求更加科学的解决策略。
从寒假至今，我们学校根据岗位大练兵的计划，一段时期有一段时期的要求与训练目标，充分利用集体学习和自己的业余时间，多学习，多研究，多探讨，多改进，以不断地充实自己，使团队共同进步为目标，把岗位练兵做得扎实有效，最终提高课堂教学的实效性。
哈尔滨市花园小学校
2008年6月
