没有惩戒的教育是不完整的教育。
我们一起看看学校和教师对学生的管理。学校和教师管理学生，问题集中在对问题学生的管理上。学生犯错误后，其表现有三种类型:
（1），知错就改型。这类学生不仅三观正确，而且自制力较强，在受到老师批评后，不仅能及时改正，并且很少重犯。可惜，这一类学生人数最少，大约1/2成左右。
（2），知错不能改型。这类学生虽然三观基本正确，但是自制力差。光凭简单的说服、劝告基本无效，学生是屡屡犯错、屡教不改，逐渐养成不良习惯。这一类学生人数最多，占6/7成。从学习成绩上讲，这一类学生大多属于中等生。由于言语的批评基本不起作用，就只好在中上——中下之间徘徊。如果有非常负责任的老师敢于使用言语之外的教育手段，很容易纠正此类学生的不良习惯，从而大面积地、有效地提高此类学生的成绩，实现德、智双赢——可惜，教师冒的风险太大，只要有一个奇葩家长，就能够把老师打入翻不起身的深渊！
（3），知错不愿改型。这类学生受不良影响大，三观有些问题，对错误认识不足或不清，要么不以为然（例如课堂上说话、搞小动作、不作值日——这算什么错），要么不认错（例如课间哄闹、哄打，吸烟，奇装异服，还骂或还手）。这类学生人数在2成左右。这类学生，你批评、劝说不仅无效，反而反驳起来还振振有词，满嘴歪理邪说；不仅屡屡再犯，而且很多变本加厉；甚至经常让老师无法上课——他们反而觉得刺激、好玩、能够出风头而乐此不彼！
面对第三类学生， 老师的教育手段是什么？不能惩戒——那是体罚；不能罚站——那是变相体罚；不能说重话——那容易伤害学生自尊心和幼小的心灵；不能用坏的例子——那是讽刺、挖苦、打击……
孩子，老师对你的错不能怎么样，但是，社会可以。 小错不断，大错必犯；从小偷针，长大偷金。这是千古教训。当言语失去批评的力量，必要的惩戒（所谓的“体罚”只是其中的一种手段）就成为必不可少的措施——它至少打断孩子滑向更大的错误、至少表达出老师纠正错误、制止错误的决心。 当这个过程被人为打断时（即只能言语批评，不能惩戒），往往意味着孩子形成一种错误的认识:我没有错，或者有错也没有关系——学校拿我没办法，社会同样也拿我没办法，因为，“我爸是李刚”，有人给我兜着！！！
后面的结果怎么样，我们完全可以想象。
联系客服
