破解职称难题，山省在全国率先增设中小学正高级岗位，核定正高级岗位1.4万个；教师正高级职称评审将逐步下放到设区市；同时还要在50所中小学试点教师职称自主评聘改革，逐步将正高级职称下放到设区市，加强职称评审事中事后监管——山东省山东省教育厅厅长如是说。（3月3日，齐鲁壹点）
职称评聘之所以成为教师的“难题”，主观上在于教师个人的努力，客观上却是因为岗位指标限定阻滞了教师晋升的脚步。2019年4月山东省人社厅、教育厅发布《山东省中小学幼儿园岗位设置结构比例指导标准》中，正高、高级、中级、初级岗位新的比例设置，高中为3：30：50：17；初中为2：20：50：28；小学和幼儿园为1：10：50：39，这相对于过去的1：4：5的岗位比来说，中高级职称比大幅提升。这在一定程度可大大缓解中小学教师高级职称的晋升难度，但是从中不难看出，高级、特别是正高级教师还是有比例的。这与某些人期望的“人人正高级”仍有着巨大的差距。
俗话说，“山有高低，土有厚薄。”实事求是地讲，虽然同为教师，有着相同的教龄，做着同样的工作，你也不得不承认，教师与教师之间在专业水平的发展与提升上速度是不一样的，经过相当一段时间的教育教学实践后，人与人之间便有了一定的差距。教师职称既然对应着教育教学专业技能与水平——当然还有业绩，有的评上早，有的评上晚，是再正常不过的事了。如果一名教师业务上不思进取，工作是不够努力，水平提升不明显，业绩贡献不突出，到退休评聘不上高级职称也是很正常的事。
职称越高，标志着教师专业能力越强、水平越高，同时更包含着其过去辛勤的付出，挥洒的汗水，做出的贡献、取得的业绩，特别是正高级教师，更是如此。因此，一个人的教龄长只证明你曾经工作时间的长，并不代表着你教育教学能力就强、专业水平就高、获得过骄人的业绩、做出过巨大的贡献！
一名教师，要晋升高级、正高级教师，必须有两把刷子，必须付出足够的努力、洒下辛勤的汗水，教好书，育好人，做出突出的贡献，取得过说得出口、拿得出手、货真价实、人所公认的“硬核”成绩！否则，连抱怨的资格也没有！
山东省中小学正高级教师评聘始于2013年，当时有146名教师上榜，后2016年是229人，2017年是231名，2018年是259名，截止到现在，全省共有正高级师865人。
此前的正高级指标，都是由教育部核定的。根据教育部精神，从2019年起，教育部不再统一下达中小学正高级教师指标数，由各省（市区）根据实际情况自行核定。2020年3月3日，山东省教育厅召开视频会议，教育厅厅长邓云锋在接受齐鲁晚报·齐鲁壹点记者采访时说，2020年，山东将在全国率先增设中小学正高级岗位，核定正高级岗位1.4万个。综合山东省2019年以来出台的关于中小学教师职评聘文件，这些指示将会在3—5年逐步落实到位。
1.4万个是个什么概念？就算平均到5年之中，每年是2800个，此前每年全省最多年份仅有259人，这将是原来的10倍。泰安当年有15名教师上榜，就按这个比例，那么每个泰安将会有150—200名教师被评为正高级教师，这是不是有点诱人！
“牢骚太盛防肠断，风物相宜放眼量。”一名教师要想实现职称晋升，当摘下有色眼镜，放下牢骚，甩开膀子，撸起袖子加油干！当你心中没有牢骚，唯有学生，没有职称，唯有工作，没有抱怨，唯有奉献的时候，你会在不经意间发现，高级、正高级的光环不知什么时候已经悄然戴在了你的头上！
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