教学反思

                   

本学期，我担任九年级的语文教学工作。虽然曾经也负责过毕业班的教学工作，但这次内心尤为紧张。通过半学期的初三教学实践，我对初三语文的教学进行了如下总结。

九年学生学习语文的现状：　　

1、学生学习语文积极性不高。　　

一些学生漠视语文，为对语文的学习抱无所谓态度，他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚至想做就做、不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生以及每次考试排名在前的同学，认为语文过去学得不错，可以先放一放，想着靠临时磨枪的光亮获取语文成绩的高分。

2、应付老师，平衡自己。　　

这类学生迫于考试　和　老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，不得不学。他们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课　后完成　老师布置的书面作业，觉得“我已努力过了”。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，系统地归纳和总结所学知识，更谈不上读一些课外书籍。语文的知识面非常狭隘，积累并不丰富，通常在一些主观性发挥试题上因为没有精彩的答语而不得高分。　　

3、担忧焦虑却不知所措。　　

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书。每次考试临近，心情极度紧张；考试时思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几次后，他们总会一筹莫展，不知道该怎么办才好。　　

4、投机取巧。　　

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上考试题，对老师提出的紧扣课本、多朗读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，手非常懒，连每次试卷中的“请结合自身经历谈谈感想”或者“你从哪部书中获得了启示”等题目也不做。他们抱着侥幸的心理等待考场的“超常发挥”。　　

初三的教学措施：

    1、牢抓基础，绝不丢分：平时教学时，牢抓基础知识，对易错字进行总结，在考前辅导时在重点强调。另外，我时时提醒学生，试卷上你越认为会的越容易弄错，所以要求他们答题后一定要复查基础题，千万不能以为会就掉以轻心。

    2、熟记答题公式，不轻易丢分：这主要体现在口语交际，诗词赏析，文言文阅读，说明文阅读，议论文阅读及散文阅读。这六种题型相对固定，答题时有规律可循。只要我们牢记答题公式，那么常见题就不容易失分。

    3、常抓作文，训练语言：我班学生基础较差，作文语言常不出彩。因此，在平时作文训练时，我总是在黑板上写下本次作文的审题注意点，语言要求，书写规格等，让学生按要求写作，时时提醒注意语言优美，多使用修辞，多引用名言、古诗。并在下次写作时指出上次作文出现的问题，要求逐条进行改正。

我的困惑：

    1、之前的作文训练太少，到最后一个学期深感对作文力不从心。初三学习时间很紧，既要对以前学习过的知识进行复习，还要对答题进行训练。这就要求我们与时间赛跑，但作文积累是个慢活，需要平时一点一点的积累。而初一，初二时，我没有对这项太重视，所以在初三写作是出彩的作文太少。

    2、面批太少，错失了一个很好的教学方法。面批对于提高阅读理解很有效，但也是由于时间原因，所以这方面我也没有做到位，丧失了一个很好的教学方法。