内容摘要：
“怎么今天的卫生又扣分了呀！”“说过多少次了，不能穿拖鞋来上课。”“课代表把上周经常不交作业的名单统计上来！”……不用说，大家就猜到一定是哪位班主任在发话了。众所周知，班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，要面对的事情很多，大到班风学风建设，小到学生日常行为规范的养成，课堂纪律，学习习惯，生活作风等等。头绪多，事情杂，总不能一天到晚跟着学生转呀！要真正培养学生良好的行为习惯，树立其学习，生活的自信心，就必须把学生的主体作用性发挥出来，让他们也参与到班级的建设与管理当中。下面我就浅谈几点班级管理的其中一种方法:小组竞争法。。
一、 集结多方面人才，设立小组
前苏联著名教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”的确，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点教育者应该从不同角度去认识学生，每个学生的先天条件，成长经历以及认识外界的方式不同，所展现出来的能力也就不尽相同。我们在设立小组的时候就必须找到这个差异，把各种能力的学生集结到一个小组，形成一个多元化人才小组，有利于小组各项活动的健全开展。
我所在的七年级一班就有许多这样的人才。董昕薇同学观察能力强，有书法，画画功底，性格较内向；刘莉莉同学有责任心，做事情一丝不苟，学习成绩有待提高；赵高龙同学成绩好，是学习的好榜样；刘小龙同学热爱体育运动，性格外向但不够自律；赵飞飞同学成绩平平，但是人缘好，善于和老师同学沟通……把以上几种类型的学生集结在一起组合成群队，让有责任心的刘莉莉做组长，再由其内部自己选出合适的监督人员，四十个学生大约8个人一组这样，共5个小组。每个小组自己命名，如：热火队，飞young队，shining队。一个集艺术，知识，体育，交际等多功能型的小组就形成了。
青少年普遍的性格特点都有热情活泼，喜欢群体活动以及各种比拼。利用这一点，教师在设立小组的时候，注意根据不同个性和不同能力的成员来组成小组，并且选取一名既有斗志又有责任心的学习作为带头人，适当下放权力让小组长自己去管理小组，加强组员之间的相互合作，对每个学生来说都是一种锻炼。
二、结合学校日常学习、生活，确立小组任务
小组的成立当然是要为班级的成长作贡献。新课程改革重视学生的主体性发挥，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小组成员不仅要进行自我管理，还需要发挥好监督，促进的作用。你看，运动会宣传期间，各小组早已纷纷派出了自己队里的体育健将，大家都蓄势待发要为小组和班集体争光；感恩教育讲座之后，组长们个个自告奋勇要出一期关于感恩主体的黑板报，于是，板报的期刊就由各组轮流承包了；期末考试就快到了，有些学生存在偏科现象怎么办啊，别担心，小组里面的学习精英正在帮助组员答疑解惑；每天的宿舍卫生，教室卫生和包干区卫生，也是各小组轮流制，自我清理，自我检查，专人专项负责各种事务，一切都井井有条；期末了，难免有些内部矛盾，这时候，不用你去发现，那个擅长交际的学生一定会主动来找你商量解决办法……
三、激发小组活力，建立竞争制度
光是分配任务，实施与监督不到位怎么办？因此，必须建立相应的竞争制度。我们在这里采取“积分制”。每个小组有基础分60分，获得奖励则加分，违规扣分。刚刚成立班级小组的时候，经常会出现一些违规现象。瞧，张芸芸同学今天上课迟到了，被当天值日的组长登记扣一分；运动会上，刘大力同学投实心球获得男子乙组第二名，加一分；英语竞赛中，李英同学获得年级一等奖，加一分……这样一来，同学们可以清楚感受到自己的行为会给所在小组带来怎样的影响，在良好的班风熏陶下，大家都不愿意为集体抹黑，很快地，扣分现象逐渐减少，大家都积极踊跃地想办法在各种事情上为班争光。
四、鼓励小组进取，合理评价方式
制度是很明确了，是大家共同的努力了一个月，或是一个学期，看到学生通过自我管理取得较大进步，老师也应该适当出台一些鼓励措施，以保持这种竞争制度的先进性，也就是说，可以通过适当的方式进行奖励，以促进同学们今后的热情。
热火队这个月评比获得最高分，可以优先考虑在教室的座位；小牛队这次获得每个月电影欣赏主题的决定权……还有许多奖励方式，比如每周的重复性作业，获胜组可以适量减免，每个月的主体班会，可以由这个优秀小组来策划开展。这些，都是有助于保持小组竞赛制优越性的措施。当然，小组竞争的模式并不能完全代替其他班主任工作。在这种模式当中，班主任主要是发挥了学生的主体性地位，充当一个监督，指挥大局，协调合作的角色，大方向还是要靠班主任来把握。因此，班风建设尤为重要，我们应当先着力建设好班级文化，学生思想道德认知，使其有良好的是非分辨能力，这样才有利于开展小组竞争活动；其次，班主任还应该注意发掘各种人才，以防这些人才的闪光点在群体活动中被掩盖了；最后，班主任还要注意学生价值观的取向，预防学生由此产生“虚荣”心理，把得分看的高于一切，要让学生明白，“积分制”只是一个评价体系，其目的是为了促进集体的更好发展。这里介绍了班级管理的其中一种方法，在日常教育管理中，我们广大教师还要在教育方面多下功夫，使班级的管理更加合理，教育方式更有效率；在“教书”的同时兼顾“育人”，注重情感目标的实现；帮助学生找到自信心，发展其特长，让学生快乐学习，快乐成长！
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