镇安县教研室 张林
考试是对教学的主要评价方式，也是检验教学效果的最重要手段。从这次初一和初二教学质量检测抽样分析中，发现完成对话的成绩不如人意，原因很可能有多种，但最需要反思的是课堂教学。这里，针对学生答卷及平时听评课堂教学发现的问题，对初中英语对话教学提出几点建议：
一、初一上学期，在每节课堂上必须坚持值日生报告制度。这样首先可以锻炼学生大胆说英语的自信心；其次可以培养学生良好地用英语进行交流的习惯；再次可以创造一种英语课堂的气氛。
随着学生英语知识的增多，每节课可用3-5分钟让学生自由对话，内容可以是国内外发生的大事，也可以是学生的爱好等小事。
二、在教学对话类课文时，不要一直搞语法分析。指导学生表演对话，让学生背熟原课文中的对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，然后上台用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解；另外，对学习英语有困难的学生，让他们读熟对话，拿着课本上台表演。培养兴趣，激发他们的求知欲。兴趣是他们最好的老师，一旦他们有了兴趣，会自觉主动地投入学习，使学习进入一种良性循环。
在表演对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演：如打电话，课文中的人物是李明，可更换成表演对话的学生的名字等。学习好的学生让他们结合以前学过的知识，增加新的内容，丰富、充实原对话，对原对话不断加工，使之以新面目出现。这样做，既能训练学生的发散思维能力，也锻炼了他们灵活运用知识的综合语言能力，使书本上的话转化为学生自己的话。同时有效地复习了学过的知识，温故知新，进一步了解知识间的内在联系，从而更好地掌握、运用知识。
教师在组织学生对话复习时，可在学生改编对话的基础上，依据课标中《功能意念项目表》和所学功能项目，进一步指导学生自编对话，给学生提供一个主题、场景，他们充分发挥想象力，创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节，自编、自导、自演对话，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，表演自然有感染力。自编对话给学生提供了较大的活动空间和想象余地，综合锻炼了学生各方面的能力，同时也是对他们运用语言能力最好的测试。
对表演中出现的错误，教师要注意纠错的场合、方式和方法。在学生表演进程中，以激励为主，对学生所犯小错误，提出的改进意见要适当，不要挫伤他们的积极性，让学生对编对话一直保持浓厚的兴趣、饱满的热情和充足的自信。而在学生表演结束后，对学生对话中存在的比较严重的语法错误，就要客观指出，并引导他们彻底纠正。
