你有没有发现这样一个现象：
小学一二年级，课堂上孩子们小手林立，可是越到高年级，愿意发言的孩子越少，而且就算站起来，也常有孩子词不达意，甚至结结巴巴的。
说话，不都是两三岁就会了吗？为什么有的人口才特别好，有的人却怎么说都说不到点子上，甚至还前言不搭后语呢？难道是天生遗传基因不同？
当然不是。
很多人不知道，说话，作为一种技能，也是需要不断练习精进的。
不但你没有想到，国内很多学校也没有意识到这一点——
口语作为先于书面语发展起来的一项能力，在低年级很容易达到课程标准的要求。一些学校就把更多的精力集中于书面语的教学指导，口语课形同虚设。
小学低年级欠下的债，到了高年级，迟早是要还的。
当孩子们到了小学高年级，面对更加复杂的口语情境，原来的表达能力已经不能满足这样的需求。很多孩子词不达意、语言混乱也就不奇怪了。
怎么办？要求孩子多举手发言，多练习说话？对，也不完全对。
口才作为一项技能，的确需要练习才能得到提高。
但这样的“练习”，必须是——“刻意练习”。
“刻意练习”的效果和基本原理，目前已经普遍被学界所认同。总的来说，它具备以下特征：
1
刻意关注
刻意练习是有意为之的。也就是说，它需要练习者完全的关注和有意识的行动。人们日常生活中的说话，显然达不到这个效果。
2
制定计划
练习需要有一个特定的目标，并且需要针对这个目标制定一系列计划，以逐步实现一系列微小的改变，并最终达成目标。
3
持续挑战
练习内容发生在人们的舒适区之外，而且要求学生持续不断地尝试那些刚好超出他当前能力范围的事物。
4
有效反馈
刻意练需要及时有效的反馈，以及练习者为应对那些反馈而进行调整的努力。
1
导师引领
最重要的是，刻意练习需要一位经验丰富、能够布置练习作业的专业导师，以帮助学生提高他的水平。
简单来说就是一句话：
知道再多的口才理论并没有什么用，循序渐进、科学练习起来才是王道！
这也是为什么最近安吉一个叫作“少年演说家”项目能吸引超多孩子参与，并取得诸多好评的原因。“少年演说家”项目是安吉新少年俱乐部推出的一个帮助孩子锻炼口才的项目，项目遵从了“刻意练习”的原理，给孩子们提供了合理有效、循序渐进的口语表达练习体系。
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