创新语文教学设计增强语文教学有效性

摘要：语文学科作为基础学科，同时也是工具学科，学好语文对于学生的未来发展具有非常积极的意义。而在我国教学改革不断深入的过程中，语文教学设计也愈发受到关注，通过合理、科学地语文教学设计，提升语文教学的有效性逐渐成为了我国教育工作者所研究的重要课题。本文也针对此问题进行几点分析研究。

关键词：教学设计；语文有效性；创新 

引言

语文教学设计要从学生的特点出发，以促进学生能力发展为目的，在我国教育改革的前提下，语文设计的科学性显得更加重要。多元化教学手段的融入也成为了语文教学设计的重点，语文教师要注重学生能力的培养，合作以及探究活动的设计，鼓励学生多多参与，积极思考，从而提升自己的语文素养与综合能力。在高中语文设计中教师应该从学生的可持续发展方面考虑，给予学生一个自主学习的环境，因此教师需要通过巧妙地安排为学生构建这样一个平台，真正提高学生在这个方面的能力，我国教育改革不断深入，对于人才能力的培养更加重视，尤其是高中阶段，语文教师不仅仅需要传授学生知识，更加要让学生掌握到学习的方法，明确正确的学习态度，针对于学生未来发展有着非常深远的影响。正是因为我国传统的高中语文教学设计中忽视了学生的主体地位以及自主学习能力的培养，从而导致语文教学弊端重重，而创新语文教学设计的目的就是改变这种教学局面，实现学生的自主合作与交流，为高中学生升入更好的学府做铺垫，同时能够激发学生对于语文学科更深层次的认识，更好的应用语文知识，提升语文素养。

一、创设教学情境，激发学生兴趣，促进语文教学有效性

情境教学法对于高中语文教师来说并不陌生，合理的运用情境教学能够有效带入课文主旨，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求职欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择恰当的创设情境的途径。那么，如何创设语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？

比如：《故都的秋》的一课，教师在进行教学设计的时候，要注重激趣性问题的设定，教师首先利用多媒体课件播放“秋夜嫣红，层林尽染的秋天景”，并配乐朗诵课文，然后让学生自己感受这样的季节给人什么样的感受，在这样美丽的秋色中，很多学生都会静静的思索，实际上这样的情境带入是作为简单的教学方式，重点在于教师如何利用，如何能够借助现代化的教学设备扩大情境教学的感染力，多媒体技术的直观性非常强，教师课件做的生动，活泼，朗诵时感情投入恰到好处，音乐柔和，宁静，这样很容易将学生带入到教学情境中去，进而更加深刻的体会到文章的主旨，能够随着教师引导的思路，独立进行以下的思考和学习。进而提升教学有效性。

二、.创设小组活动，学生真切体验，促进语文教学有效性

高中语文教学实际上在一定程度上可以连接大学教育，毕竟高中属于过渡性教育，因此，教师也需要关注学生当前学习与未来学习的承接，活动性教学是新课程的重要理念，强调的是学生动手、动脑以及动口等多方面能力的综合应用，这种开放性学习对较强的教学设计与大学开放式的教学模式有相似之处，学生在学习过程中会觉得眼前一亮，学习的心态会更加轻松，学习效果也会有所提升。教師在这个活动过程中要给予科学地指导，设计好“活动体验”课型，实现学生语文实践能力的提高。

比如：《雷雨》的课文设计，首先教师要布置学生在课前对课文进行预习，熟悉课文内容；然后将全班学生分成四个小组，每一个小组都要根据自己对于课文理解进行课本剧编排；课堂上每个小组都要表演，并且要相互点评，分享演出的体会。在整个表演过程中。很多平时表现并不突出的学生充分展示了他们的幽默和表演天分。同时，通过表演学生对课本的内涵以及现实的残酷实自然而然有了深刻的体会，旧社会存在的弊端和所造成的危害已然不言自明了。这样的教学设计学生的能力得到了锻炼，教师的授课效率也得到了提升，一举多得。

三、利用迁移训练，拓展学生思维，促进语文教学有效性

我国高中新课程标准中对于自主、合作、探究的学习方式给与了高度的重视与肯定，因此高中语文教学设计中应该充分体现这一点，要尽可能的鼓励学生独立完成问题，参与小组活动，实现自主学习，而迁移训练的目的是巩固学生独立学习的效果，实现举一反三，触类旁通。课堂不能停留在得出正确的结论，阅读教学也不能局限在读懂文章，而应向外拓展延伸。拓展延伸的方式灵活多样，选择切合实际的方式对阅读教学很重要，关键在于选择的方法能否推波助澜，提升阅读质量的学生学习兴趣。在阅读教学中把相同或相似的人、事、物、景、情、理集中在一块，在整合过程中提高学生积累和感悟能力。在阅读赏析课文的同时，通过合理的迁移与拓展，势必开阔了学生的视野，活跃了思维，以便学生快速牢固地掌握所学知识，增强自身的应变能力。

比如：《纪念刘和珍君》一课，教师也让学生以此文章为参考，写一篇《我为刘和珍设计的塑像》的说明文，学生要从塑像材料、放置地点以及周围环境、任务神态、姿势、衣着等各个方面描述，通过这种方式实现对课文内容与层次的深层把握，同时又能够将文中所得到的知识应用于写作过程中，这就是知识的一种迁移。在教师的引导下学生经常性的进行这样的练习，语文知识的掌握与运用能力必然会得以提升。除注意教科书上文字的阅读，还要注意报刊或网上阅读。然而，迁移与拓展在语文课堂教学中具有一定的神奇美妙功能，但我们必须联系学生的学习实际，围绕课本进行科学有效的迁移与拓展，做到迁移有据，拓展有度。

结束语：

高中语文教学的任务十分紧迫，这个阶段学生已经建立了固有的学习模式，是好是坏都很难改变，面对学生基础层次不齐的情况，科学地进行教学设计成为了教师教学有效性得以提升的关键，良好的开始是成功的一半，作为教学活动的第一步——教学设计，教师应该充分重视起来，从学生的特点出发，做到因材施教，以人为本，这样才能够提升教学的效率与质量，提高学生实践能力与自学能力的提高。

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