深化教学常规管理  提升基础教育质量

 

仪陇县教科室  李仕选

 

教育质量是基础教育的发展线、学校的生存线、教师的生命线，没有教育质量就没有基础教育的一切。深化教学常规管理是提升基础教育质量的关键，打造教育质量品牌是仪陇教育人的不懈追求。

一、强化教学常规管理，规范教学管理行为

强化常规管理是为了规范教与学行为。学校管理者要以课堂教学为中心，抓住课前、课中、课后三个环节，把每个环节的工作做细，把细节做精，这就是常规管理的魅力所在。

就教师的教而言，抓住“三重”：

1.课前重备课。备好课是上好课的前提，提倡教师备课力求做到“五有”、“五备”、“五点”，提高备课质量。

“五有”：脑中有“标”（课标）、胸中有“本”（教材）、目中有“人”（学生）、心中有“数”（学生学习困难的预料与掌握）、手中有“法”（教与学方法）。

“五备”：备深教材、备透学情、备好方法、备活过程、备实自己。

   “五点”：吃透重点、化解难点、关注热点、明确知识点、突出能力训练点。

我们提倡教师的集体备课和个人的二次备课，确保备课质量。

2.课上重效果。课堂教学是提高教学质量的关键环节，千方百计提升课堂质量是教师的不懈努力。我们提倡教师上课力求做到“六个有效”、“五为五突出”、“五讲五体现”，提升课堂质量。

“六个有效”：有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效评价、有效板书。

“五为五突出”：教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、育人为目标，突出重点化解难点、突出精讲精练、突出思维训练、突出因材施教，突出教学实效。

“五讲五体现”：讲知识的重难点、讲能力训练的关键点，讲新旧知识的易混点、讲新旧知识的易错点、讲新知识的拓展点，课堂教学力求体现精（师生精力充沛）、气（气氛活跃）、神（神采飞扬）、活（学生真正动起来）、实（扎实有效）。

 教师课堂教学的讲解与点拨要掌握好分寸，强调的是讲练适度，便于学生更好地感悟；课堂容量适度，让学生有对知识进行消化、吸收和内化的时间与过程。

3.课后重反馈。我们主张和提倡教师力求做到“三抓”：

一抓课后作业设计与留批，做到精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必改，有批必评，有错必纠。

二抓课后辅导。做到“四导”：导心理（确定目标，树立信心）、导习惯（纠正学习、书写和计算过程中的不良习惯）、导方法（学科的思维方法和学习方法）、导知识（补漏补缺，迅速跟上），了解学生，关注“学困生”，开发学习潜能，培养特长生。

三抓课后反思，做到“三思”：如何提高课堂教学效益要有反思；成功和亮点在哪里要有反思；失败和教训之处在哪里要有反思。

就学生的学而言，重在学习习惯的养成。习惯的养成学习兴趣是前提，学习方法是关键。在学生学的管理中，重点在兴趣的培养与方法的指导，做到“三激趣”、“三培养”、“三指导”：

“三激趣”：指目标激趣（人生目标、理想目标、现实目标）、活动激趣（读书、竞赛、演讲、社会实践等）、魅力激趣（学习知识的快乐，获得成功的喜悦）。

“三培养”：培养学生求实、求是的学习意识，培养学生勤学、善思、互助的学习精神，培养学生动手实验与操作的能力。

“三指导”：分类指导，分科指导，分层指导。

引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，获取事半功倍的效果。

二、注重常规过程管理，落实常规管理细节

教学常规管理过程管理是重点，我们提倡以常规管理制度的落实为抓手，注重管理细节，从而实现对教学行为的有效监控。

1.强化制度管理

教学管理制度主要包括教学常规管理、教学质量管理的考核与评价制度、校本研修制度等，制度不在多，关键在管用，要切实起到规范教育教学行为的作用。

2.突出阶段重点

提倡学校教务处期初抓“序”、期中抓“查”、期末抓“评”：

（1）期初抓“序”，做到四抓：即抓书（教材、教参、辅导用书）、抓表（课表、时间表、分工表、校历表）、抓册（学生名册、考试成绩册、检查登记册）、抓计划（学校、教研组、教师和部门）的制订，做到教学管理有序。

（2）期中抓“查”，做到“三查”：一查计划、制度的落实；二查教师教学，引导教师把备的重点放在对学生的了解、课标的理解和教材的分析上，把教的重点放在对学生学习方式与方法的指导上，把改的重点放在对学生的分层要求上，把导的重点放在对学生心理疏导、思维训练上，把考的重点放在对学生掌握“双基”和应用知识解决实际问题的能力培养上，把评的重点放在对学生发展过程的评价上，真正树立以全体学生的全面发展为本的教学理念，切实把教与学的规范要求有机地统一在完善、科学的教学制度之中；三查教学反馈，即教师评管、学生评教、家长评校，全方位监控教学。

（3）期末抓“评”，抓好教学质量的总结与考评，围绕教学质量开展教师个人、教研组、年级组和学校的分析与总结，通过纵横对比分析，找到优势和差距，以利再战。

学校要抓住常规管理细节，无论是周查、月查，还是期中检查、期末评价都要环环相扣，点点到位，不走过场，发现问题要敢于剖析、敢于碰硬，整改到位。

学校常规管理不是为了应付检查，唯有踏踏实实才能落到实处，工作才会富有成效。学校要通过制度的建立、计划的实施、措施的保障、过程的督查、结果的反馈及行为的跟进，注重过程管理，加强精细管理，进一步在严、细、实上做文章，确保常规管理工作真正落实到位。

三、构建学校教研文化，形成教研长效机制

学校要认真研究解决教研活动的针对性、实效性和教改无专题、科研无课题的现实问题，着力更新教师的教研观念，加大教科研方法与技术储备，培育教改探索精神，解决教师教研动力问题，形成学校独具特色的教研长效机制。

建立骨干引领、同伴互助、团队合作的校本教研机制。集体备课、上课、说课、听课、评课要落到实处，使教学研究经常化、常态化。树立“问题即课题、分析即研究、收获即成果”的研究理念，善于从教学实践中发现问题，经过理论与实践的摸索，提升教学理念，创新教学行为，真正达到以研促教的效果。

教师要从自我反思、同伴互助、专业引领着手，从集体备课、有效课堂、教学反思、微型课题研究等方面做起，加强教学中具体问题的教改探索；从上好每一节课开始，关注教学预设与课堂的有机生成，做到教学与学生活动有机结合，构建每一节充满生命活力的乐学课堂；从教学问题和案例入手，坚持写好教学反思，并与同行交流研讨，形成互听、互评、互帮、互学的研究氛围，促进教师专业能力的整体提升。

总而言之，教学常规管理是一项精细化的工作，基本的规范必须保持相对的稳定，管理方式与策略必须有所创新，管理工作必须实在，管理者必须务实。