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每次到了考试的时候，对于学霸、学神的讨论就特别热烈，因为总会有厉害的学生刷新我们的认知，同时被十所世界名校录取、高考满分作文，考试永远都是在前1%......
然而，努力能让一个学生成为优秀的学生，可要进入前1%，除了努力是不是还有其他的因素？是天赋吗？
我们太高估智商了
以至于忽略真正重要的因素
排名在前1%的学生，既不靠天赋，也不完全靠努力。真正决定性的因素是习惯。很多人对学习的理解是这样的：
在他们看来，天天上课睡觉打游戏，然后考前翻翻书，最后考试九十多，就是天赋高，认真听课挑灯夜战，结果最多六七十，就是天赋低。
总而言之，很多人的学习观就是：“成绩=天赋×努力；天赋=成绩÷努力；努力=成绩÷天赋”，这套简单的公式，真是一种非常肤浅的学习观。
天赋的差距是存在的，并且这种差距在学习中的作用也是存在的，但是大多数人高估了这种纯天赋的作用的重要性。很多同学对学习现象下意识的肤浅认知，会导致我们把很多其实源于后天习惯的因素，归因于天赋。
学习习惯与思维习惯
才是最重要的
其实，在很多情况下，我们所谓的“天赋”，应该叫“伪天赋”才对。那些让“学神”们用更少的付出，得到更好的成绩的因素，其实就是学习习惯与思维习惯。
一个学习习惯差的人，可能在幼年缺乏管教，“放弃枯燥的事物而寻求娱乐”的经验更多，于是，神经突触的建立，让他习惯于从中获得快感，适应了高刺激的事物。
一个学习习惯好的人，可能被教育得好一些，可能适应了低刺激的事物，更习惯于在枯燥中坚持下去。并且，随之而来的好成绩正向激励了这种亲和枯燥的习惯。
于是，同样是刷书遇到枯燥的章节，学习习惯较差的人在低刺激的环境中，更倾向于走神，花了两小时勉强推完了这个坎；而学习喜欢好的人更倾向于专注下去，二十分钟就能推完。并且两人的印象深度天差地别。
事后，很多人就会误以为这是天赋，是智商。是没法比较和学习的，然后就自怨自艾，抱怨自己学习不好是天生没有高智商。
所以，那些说什么“能够努力也是一种天赋”的，不是思维过于简单，就是在为自己的懒惰找借口。
学习效率高的人
往往都有极好的阅读习惯
一个热爱阅读小说新闻的孩子，在早期可能就通过阅读这种可以最快提升自己经验丰富度的途径，拥有了远超其他同龄人的早期经验积累，而人总有从已有经验归纳理论的倾向。
仔细观察那些学习效率高的人，就会发现，其小时候或多或少都有爱阅读的习惯。无论是何种阅读，都有产生精神愉悦的可能。而这种愉悦将成为宝贵的早期正向激励，使其爱上吸收外界经验、接受外界理论，或者开始看到一道难题就忍不住思考，忍不住推敲。
细分起来，他们可能也因此爱上数学/物理/天文/历史等等具体的领域。所谓兴趣，很大程度上也是后天的。而兴趣对一个人学习的作用，不言而喻。
习惯的上升空间太大了
每个人的成功，可能都是自身的习惯、天赋、努力、环境、经历、方法等诸多因素之一的集合形成的，一个人可能只需要十中得五，就已经很了不起了，十中得七八的“天才”，也会有二三短板。但总的来说，最根本性地决定学习效率的，仍是后天习惯。
无数的学生依据其从小到大的一个个习惯，积累下的一点点经验，纷繁复杂的成长环境，人尽不同的个人经历，高低不平的天赋和主观能动性。
而那些排在前1%的学生，或是在天赋上突出，或是在习惯上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不错。
所以说，所谓“天赋决定上限，努力决定下限”也是不准确的，所有的因素共同决定上下限。天赋唯一的特殊性就是不可改变。以大多数人的习惯之差，习惯的上升空间不知有多大。
智商带来的能力差距
比习惯小多了
不否定天赋的重要性，以及智商带来的能力差距，因为这个确实是存在的。
但你的归纳能力再高，也抵不上爱阅读的孩子积累下可观的经验与理论存量；你的反应速度再快，也抵不上意志强的孩子听课从不走神的耐力；你的工作记忆再强，也抵不上家教好的孩子轻易专注两个小时的好习惯。
无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，在从小的钢琴绘画与电子游戏之间，在一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间……
在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间，在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间……
等你发觉这一切之时，高耸在普通人和学霸学神之间的，已是一道道无形而万难贯穿的壁垒，残酷地分隔出强弱有序，不可僭越。
当然，学习效率还有另外的因素，例如学习环境：在一个进入冲刺状态的重点高中的晚自习课，学习效率当然比离期末考还有大半个学期的大学日常，要强得多。在一个好的环境中，许多习惯上的缺陷可以得到补偿。所以，选择一个好的环境也是非常必要的。这也是环境、出身能带来的巨大优势。
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