会读

窦桂梅说：“一个好的语文老师，应该力求丰富自己的感情，锤炼自己的语言，积淀自己的文学素养，站在传承文明的高度，以心向真善美的人文情怀，引导学生大声朗读。”在语文阅读中，教师不仅要引导学生关注文章“写什么”，更要关注“怎么写”，在字里行间多逗留、多把玩。学生在阅读时要做到“三要”：一是要读通、读懂，在读通读懂的基础上，抓好三类词句——优美精致的典雅句、言简意赅的警策句、行文布局的关键句；二是要读出感情、读出趣味，通过朗读、默读、朗诵等形式，将文章蕴含的感情读出来，达到“文如口出”“文我交融”的境界；三是要读出问题、读出思考，对文章的题目拟定、词语使用、句式安排、结构设置、标点使用等环节进行设疑质疑，同时通过反复阅读进行自我解疑。

会析

小学语文课文文笔华丽、文字优美，字里行间都流露出文学语言独特的“美”。新课改对小学生审美能力的要求是能够自己发现、赏析和感受到文章的美。就小学语文而言，美育往往是通过阅读课文实现的。课堂上通过充分、多种形式的精读来把握课文的内涵，体悟作者的思想情感，品味课文的架构和语言文字运用之妙。品读课文要做到突出重点，一方面要透过语言文字与作者进行心灵对话，把握文章的主旨，也要善于抓住一些重点词句，认真推敲、反复琢磨，品味文字间的“筋道”，从而在写文章时注意语言的锤炼和选择。

会写

要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。“食不厌精”，要懂得取舍，名言警句、美语片段、人生箴言均可摘录。还有交流，交流的好处很多，可以提高语言表达能力，可以找到“他山之石”，可以站在巨人之肩，从而“见贤思齐”……学习文章，既要能“出”，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析；更要能“入”，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受。这样才能真正理解和掌握课文，并由此迁移运用，把文章写新颖、写生动、写形象、写传神。

文|刘建华（江西信丰县第三小学）

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