浅谈小学英语大班教学问题与对策

蔡甸区索河镇石山小学 陈贻雄

[摘要].我区小学教学普遍存在大班教学的现象，人数在50以上。本文目的是通过对小学英语大班教学优势与劣势进行分析，说明大班教学并不是影响英语教学质量的最根本原因，并建议利用大班教学的独特优势，通过一些行之有效的策略，在师生和学生互动的基础上，全面推广素质教育，培养出全面发展且能终身学习的学生。

[关键词]：英语大班  问题与教学对策

一.大班的概念：

超出额定人数的班，这种现象称为“大班额”，人数超过三十人即为大班。 一般来说，教师在课堂中的视野覆盖不超过25人，班级规模越大，学生人数越多，课堂管理的难度也就越大。教师的教学影响好比磁场和电场一样，人数越多、班额越大,教师的影响场越弱，课堂控制力越差。

二.小学英语大班课堂教学的不利因素和有利因素2个方面：

（一）大班的问题全部因素在于人多，会产生如下问题：

1、一个班有不同层次的学生，教学目标不好制定；

2、课堂纪律较难保证，秩序混乱、操练活动难以控制；

3、课堂教学聚焦点分散，语言训练不到位，顾及不到，容易产生学困生；

4、作业量多，教师无法一一批改。

(二)有利因素：1.人数多，能形成“尖子群”，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；2.人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多，利于锻炼学生各方面的能力。

三、大班教学的原则：

1、因材施教原则

（1）了解学生

接手新班的时候了解学生的家庭，成长，环境，背景等等

上课之前了解学生的学习程度，学习能力差异

（2）分层教学

教学上的分层

评价上的分层

作业中的分层

2、开放性原则

（1）及时调整自己的教育教学

（2）找好“带头羊”，教学管理及时放手给学生

（3）把握预设与生成的关系

3、趣味性原则

（1）注重“效”与“引”

不要一味迎合学生的趣味，雕琢学生的性格习惯，品味与思维方式

（2）激发学生的成就感和被肯定感

（3）课堂上的提问要引起学生的思维过程

四、大班教学的微技能：

（一）备课

1、课前备课，侧重预设。

备“可能性”，预设学生反应（知识掌握、思维反应、情感反应）

（1）设计有含金量的问题

（2）具备教学智慧，能积极应变

（3）分层设计教学目标，每个层次的学生都能达到

（4）对于可能出现的问题，设计充足应对的策略

2、课中备课，注重及时调整

学生启发老师，给备课新的灵感进行调整。

（二）上课

1、建立必要的英语课堂教学程序和常规。

（1）建立规则，明确纪律要求。课堂规则是师生在课堂中应当共同遵守的各种行为规范,是形成良好教学秩序的基础和教师有效教学必不可少的条件。

（2）教师制定并执行一套固定的语言体系，在一定阶段内执行，使学生听懂常  用课堂用语。

2、关于朗读

齐读：快慢，高低，语调，大小声，分组

结伴读：两人操练程度不一时，可以让学生们自己选择反馈的形式，层次一致可齐读，分角色读，层次不一致可跟读。

个人读：one by one，续读，复读

3、课前必做

学生问好

学生齐读

黑板书写

通过这些方式，不断复现所学知识，巩固技巧.

4、把握课堂节奏

英语课堂教学是一门艺术，有其本身特有的节奏，大班额英语教学的节奏更是如此。如果一味地因为班额大而节奏过快，学生的各种感官难以获得充分感知，语言训练难以到位；节奏过慢，会使学生注意力分散，形成视觉和听觉的疲劳，产生各种耐不住的焦虑情绪。教师在大班额英语课堂教学中应努力把握好教学节奏的变化，贯彻多信息、高密度、快节奏的原则，努力做到语言操练快慢有变化、动静有交替、疏密有间隔、起伏有波澜、张弛有错落，促进学生注意力集中，积极快速地反应，提高语言训练的密度与频度，增强教学的艺术感染力。 课堂前二十分钟学习含金量高的知识

课堂中设计节奏快、思维活的活动（如：Colours一课中教师的快闪游戏，颜色大转盘游戏）

课堂后半截可进行练习巩固和放松活动

5、多感官刺激

视觉，听觉，说，触觉，嗅觉，全身反应法

6、抓住课堂生成的亮点，推动教学

（1）捕捉闪光智慧，借题发挥

（2）抓住求知欲望，循循善诱

（3）借助困难疑惑，因势利导

7、对付开小差的方法

教师的暗示（摸头、提高声调、请周边同学回答问题、全班全身反应） 捆绑式评价

高频率的随机操练

课堂中的全员参与，生生评价

8、小组活动，合作学习

语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语言交际，从而提高语言的能力。在大班教学中，即使一堂课有六七十次的师生对话，平均每个学生也只有一次机会；而如果给学生5分钟的小组活动时间，让学生分组合作操练，那么每个学生至少有两三次机会进行语言交际。因此，小组合作学习是一种行之有效的方法。研究表明，在小组合作学习中，学生说英语的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。小组合作学习能够突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供更多的语言交际的机会；让教师有更多的机会照顾到个别学生的需要；又让学生互助互进，提高整体教学质量。

（1）小组活动中同质分组与异质分组的分配原则，小组活动前的分工原则。。

（2）小组活动时间的分配原则。（时间短为口腔操练，时间长为研讨性活动，语言结构，逻辑意识等等。从10秒到1分半钟左右，不宜过短或过长）

（3）小组活动的频率问题。（5次为基数，包括pair work，7—8次为适中）

（4）小组活动时教师的指导。（必须是引导式的，参与式的，）

（5）小组活动的反馈。（注重学生的层次。口腔操练请层次差的，拆分式的操练要全面开花，整合式的要中上水平）

小组合作学习这一教学模式能弥补大班英语教学的不足，为不同层次的学生创造一个最大的发展空间，增强学生与人合作的能力，增强学生的自信心和自尊心，激励学生自觉成为学习的主人。

9.评价

在大班中，课堂中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中可采用形式多样的评价方式，如评出努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错家奖等，把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组评价当中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中地听讲，积极地参与。

著名教育家斯塔弗尔化姆认为：“在教育领域中，评价的根本旨意不在证明，而在改进。”

科学评价，激发兴趣与学习动力。

（1）一个也不能少 。

（2）中肯地评价每一个学生，充分地激励每一个学生，不让一个学生掉队。

（3）把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。

（三）作业批改

1、作业批改的侧重点

重点知识

重点人群

2、将作业批改作为家长沟通的渠道之一

3、周作业

总之，虽然大班型英语教学存在着许多的不足与无奈，我们也不可能在短时间内改变大班教学这个现状。但我们应尽力利用大班教学的独特优势，配合有效的教学方法，使小学英语大班教学更为高效，给那些在大班中学习的孩子多一份成才的希望。

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